Организация командных форм взаимодействия обучающихся на уроках

Автор: Горбатенко Анастасия Сергеевна

Организация: МБОУ ЭКЛ

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

В минувшее пятилетие популярность обрели командные формы взаимодействия обучающихся на уроках, когда параллельно с предметными результатами освоения образовательной программы эффективно формируются и коммуникативные, и личностные компетенции.

Главная цель этих форм: используя обучающие структуры в обучении, превратить пассивного ученика в активного, то есть получить заинтересованного обучающегося 21 века. В основе технологии лежит командная работа, которая основывается на создании комфортной психологической атмосферы.

Таким образом на уроке задействован весь класс. Используя эту систему, учитель создаёт в классе условия, в которых обучающиеся, хотят они этого или нет, приходится учиться самостоятельно думать, отвечать на поставленные вопросы, дополняя друг друга, обмениваться мнениями.

 

1. Структура МЭНЭДЖ МЭТ – инструмент для управления классом. Табличка в центре стола, позволяющая удобно и просто распределить учеников в одной команде (партнёр по плечу, по лицу) для организации эффективного учебного процесса в командах. Каждый ребенок имеет свой номер в команде.

Учитель имеет возможность спрашивать и давать задания определённым ученикам. Можно работать как в паре, например, выполнить карточку с заданием. Так и в группе 4 человека.

2. Структура РАУНД РОБИН «разговор по кругу» – Учитель задаёт вопрос, даёт время для размышления, определяет фиксированное время для ответа каждого ученика (напр. 30 секунд) и кто начинает делиться ответом первым. Ученики по очереди проговаривают ответ по кругу в рамках фиксированного времени, активно слушают друг друга. Учитель проходит по рядам и внимательно прислушивается к ответам учеников.

Варианты заданий: чтобы дети смогли легко понять принцип работы, я начала с проверки домашнего задания по литературному чтению. Далее для обсуждения новой темы.

3. Технология ДЖОТ ТОТС «Мысли на столе»

Каждый член команды берёт 4 маленьких листочка бумаги. Учитель задаёт вопрос или тему для генерирования идеи. Каждый ученик придумывает вариант ответа (слово или словосочетание, связанное с темой) Далее ученик проговаривает свой ответ вслух, чтобы члены команды не использовали эту идею. Затем он записывает свой ответ на одном из 4 листочков и кладёт его на центр стола лицевой стороной вверх, не закрывая листочки остальных членов команды. Каждому ученику необходимо максимально быстро заполнить свои 4 листочка. Работа выполняется не по кругу. Удобно использовать при повторении и закреплении.

Варианты заданий: напишите слова, которые являются одушевлёнными именами существительными. Напишите имена прилагательные по теме «Зима». Напишите по 4 слова на правописание имён существительных с шипящими на конце, или просто понятие существительное и всё что знают об этой части речи.

4. Структура КОНЭРС «Углы»- Учитель объявляет углы (от 2 до 5-7) и даёт время для размышления и выбора одного из углов в зависимости от поставленного вопроса. Ученики самостоятельно принимают решение, записывают свой выбор. По команде учителя распределяются по углам и в углу образуют пару с учеником не из своего стола. В парах ученики объясняют друг другу свой выбор в рамках определённого учителем времени и очерёдности. Во время парной работы учитель проходит между партами и прислушивается к ответам учеников. В конце учитель фронтально опрашивает несколько учеников из каждого угла, чтобы они услышали разнообразие точек зрения.

Варианты заданий: Выбрать карточку с датой, дети делятся на группы, расходятся по углам. Включается секундомер. В группе обсудить событие, которое произошло в это время. Поделиться знаниями по данной теме. Выбрать ученика, чтобы он озвучил мысли всей группы. Или же задать такой вопрос, чтоб ответом могли быть все углы. Например, какая отрасль экономики самая важная? (торговля, машиностроение, транспорт) Чтоб ученики понимали, что возможно не одно правильное мнение.

5. Структура МИКС ПЭА ШЭА (перемешивание)- Ученики под музыку перемещаются по кабинету, как только музыка прекращает играть, образуют пару для обсуждения темы.

Можно использовать как рефлексию урока. Какую часть речи мы изучали на уроке? На карие вопросы отвечает?

6. Структура МИКС ФРИЗ ГРУП (технология «Заморозки») – структура, в которой участники смешиваются под музыку, замирают, когда музыка прекращается, и объединяются в группы, количество участников в которых зависит от ответа на какой-либо вопрос.
Можно использовать на уроках математики, задавая примеры. Можно и на уроках русского языка.

Сколько звуков в слове вьюга?

Сколько гласных в слове мороз?

Сколько падежей в русском языке?

7. Структура ИНСАЙД АУТСАЙД СЁКЛ (внутренний и внешний круг) – Ученики образуют два круга. Ученики во внутреннем круге смотрят наружу, лицом к своей паре во внешнем круге. Ученики находят себе новую пару (поворачиваются налево, идут по кругу, отсчитывая заданное учителем количество учеников, хлопая в ладоши. Учитель задаёт вопрос и даёт 5-10 секунд для размышления. Ученики по очереди представляют свои ответы и внимательно слушают ответы своей пары. Ученики прощаются, двигаются дальше по кругу, чтобы найти себе другую пару.

Похоже на технологию карусель.

Какие гласные буквы имеют 2 звука?

Какие буквы не имеют звука?

Можно заранее дать задание ученикам придумать вопрос и задавать его друг другу по очереди, например, таблица умножения.

8. КУИЗ-КУИЗ-ТРЕЙД (опроси-опроси-обменяйся) – Учитель или ученики создают карточки с вопросами и ответами. Ученики встают в пары с ближайшим одноклассником. Ученик А задаёт вопрос, далее ученик Б задаёт свой вопрос.

Похоже на технологию гостевание. Карточки так же с примерами, вопросы по тексту прочитанного произведения и т.д.

1. file0.docx (23,4 КБ)

Опубликовано: 16.07.2025