Технология работы над звукописью при воплощении стихотворных произведений

Автор: Розова Наталья Николаевна

Организация: ГБОУ СОШ №383 Красносельского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Адресат - данная технология может быть адресована учителям начальных классов, педагогам дополнительного образования, работающим со звучащим словом (художественное слово, вокальное искусство, журналистика, риторика, ведущие игровых программ и другим).

Цель - совершенствование дикции как элемента внешней техники словесного действия.

Обоснование актуальности и значимости - общее недоразвитие речи, которое констатируют учёные, с каждым годом становится видимым даже простым, но вдумчивым людям. Педагоги разных областей сталкиваются с этим. Педагоги же, работающие в области театрального искусства, вынуждены бороться с этим явлением, поворачивать его в область усовершенствования, иначе их искусство перестанет быть таковым. Этим и обусловлена актуальность представляемой технологии.

Задачи реализации представленной технологии:

- пробудить эмоциональность через гласные звуки;

- активизировать мыслительный процесс через согласные звуки.

 

Условия реализации (нормативные, материально-технические, информационно-методические, финансовые, кадровые и иные ресурсы) - необходимы человеческие ресурсы, способные чувствовать и понимать стихи.

 

Содержание представленной практики:

При воплощении стихотворных произведений в звучащее слово возникает проблема плохой дикции как элемента внешней техники словесного действия. Не углубляясь в нюансы техники словесного действия, предлагаем такой приём.

Выбранное к работе стихотворение, прорабатывается с точки зрения идейно-художественного и идейно-действенного анализа.

Затем предлагается прочесть стихотворение, выделяя только гласные звуки (ассонанс), вслушиваясь в них, прислушиваясь к своему внутреннему ощущению, пытаясь обнаружить отклик в душе, связанный с чувствами, которые эти гласные будоражат. Попробовать их назвать: радость, счастье, удивление, изумление, гордость, восторг, ликование, а может быть, отвращение, гнев, страх, презрение и прочее.

Далее, предлагаем прочесть это стихотворение, делая упор на согласные звуки (аллитерация), вслушиваясь в них, пытаясь уловить дополнительные мысли, которые возникают от произношения сочетаний согласных, вложенных в ритм стихотворения. Например, взяли в работу стихотворение Глеба Семёнова:

 

Поднимаюсь я по холмам крутым.

Облака, как дым, и туман, как дым.

 

Одолею склон, огляжусь кругом:

Надо мною дым, подо мною дом.

 

Да ещё простор с четырёх сторон,

Широте небес отдаю поклон.

 

До свиданья, дом!

Здравствуй-здравствуй, дым!

И седому здесь не бывать седым.

 

Произвели работу по анализу, а после этого читаем, скандируя, отвлекаясь от смысла:

 

ПоднимАюсь Я по холмАм крутЫм.

ОблакА, как дЫм, и тумАн, как дЫм.

 

ОдолЕю склОн, огляжУсь кругОм:

Надо мнОю дЫм, подо мнОю дОм.

 

Да ещЁ простОр с четырЁх сторОн,

ШиротЕ небЕс отдаЮ поклОн.

 

До свидАнья, дОм!

ЗдрАвствуй-здрАвствуй, дЫм!

И седОму здЕсь не бывАть седЫм.

 

Когда попробовали поговорить о том, какие чувства стихотворение вызвало, предлагаем прочесть, педалируя голосом на согласные звуки:

 

ПоДНННимаюсь я по хоЛМММаМММ крутыМММ.

ОбЛЛака, как ДыММ, и туМММаНН, как дыММ.

 

ОдоЛЛею скЛЛоНН, огЛЛяжуСь кРРРугоММ:

НННадо ММННою дыММ, подо ММННою доММ.

 

Да еЩЩё пРРоСтоРРР с четРРРёх ССтоРРРоНН,

ШиРРоте ННебеСС оДДаю покЛЛоНН.

 

До СвидаННья, доМММ!

ЗдРРРавСССтвуй-здРРРавССтвуй, дыМММ!

И ССедоМММу здеССь не быВВВать СедыМММ.

 

Результативность (наиболее значимые итоги) - улучшение качества дикции участников творческого объединения.


Приложения:
  1. file0.doc (33,0 КБ)
  2. file1.doc (39,0 КБ)
Опубликовано: 09.07.2025