Влияние здоровьесберегающих технологий на качество обучения в начальной школе

Автор: Легонькова Надежда Ивановна

Организация: ГБОУ «Школа №2120»

Населенный пункт: г. Москва

Понятие здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ) появилось в педагогическом лексиконе несколько десятков лет назад. ЗОТ - качественная характеристика любой образовательной технологии, её «сертификат безопасности для здоровья», это совокупность тех принципов, приёмов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные технологии обучения, воспитания. Здоровьесбережение не может быть основной целью образовательного процесса, а может быть только условием одной из задач, связанных с достижением главной цели.

Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения - это обеспечить ученику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Особенно это актуально в наше время - в век цифровых технологий.

Перед учителем обозначилась задача, как сделать учебный процесс в начальных классах здоровьесберегающим.

Важнейшей составной частью данной задачи является рациональная организация урока.

На мой взгляд, основные требования к качественному уроку в условиях здоровьесберегающей технологии:

1. Учитель мобилизует обучающихся на урок, создает положительный эмоциональный настрой и рабочую обстановку в классе.

2. Учитель обеспечивает высокий уровень мотивации учебной деятельности обучающихся в течение урока.

3. На уроке благоприятный психологический климат, отношения между учителем и обучающимися доброжелательные.

4. Учитель оказывает дозированную помощь обучающимся при затруднениях, создает ситуацию успеха.

5. Учитель использует приемы психоэмоциональной разрядки.

6. Учитель снимает у обучающихся зрительное утомление, мышечное напряжение, используя различные приемы.

7. Методы контроля и оценки знаний обучающихся на уроке способствуют сохранению их психического здоровья.

8. Учитель соблюдает гигиенические нормы и требования при организации урока (освещенность, проветривание, распределение учебного материала и т.д.).

9. Учитель использует различные средства обучения.

10. Характер, объем и дифференцированность домашних заданий соответствует реальным учебным возможностям, индивидуальным особенностям и способностям обучающихся.

Учитель использует дифференциальный и индивидуальный подходы в ходе реализации учебной деятельности. При рассмотрении технологий с позиций учета воздействия на здоровье стало понятно, что все признаки здоровьесберегающих образовательных технологий являются личностно-ориентированными, которые в центре образовательной системы ставят личность ребенка, обеспечение безопасных, комфортных условий ее развития и реализации природных возможностей. Личность ребенка становится целью образовательной системы.

Здоровьесбережение, безусловно, зависит от объема и уровня сложности домашнего задания. Вреден для здоровья достаточно распространенный педагогический прием наказания домашним заданием повышенного объема или сложности. Чаще всего, если ребенок не справился с домашним заданием два-три раза, он теряет интерес к этому процессу. Поэтому к дозировке домашнего задания и мере сложности нужно относиться со всей ответственностью: соизмерять объем и сложность с возможностями ученика.

Одним из компонентов создания здоровьесберегающей среды в образовательном процессе является применение адекватных возрасту и возможностям ученика методик обучения и воспитания. Учеба - тяжелый труд, который должен быть организован в оптимальном режиме сочетания умственной активности и разрядки, смены видов деятельности, учета индивидуальных особенностей обучающихся.

В школе к выпускному классу уровень здоровья обучающихся неуклонно снижается.

Поэтому современная ситуация требует от учителя при построении образовательного процесса применения таких методик и технологий, при использовании которых формируются знания, умения, навыки без ущерба для здоровья ребенка.

Доподлинно известно, что человек усваивает:

• 10% того, что слышит;

• 50% того, что видит;

• 70% того, что проговаривает;

• 90% того, что делает сам!

Поэтому сегодня такое большое внимание привлекают к себе интерактивные методы обучения - методы такого взаимодействия учителя и обучающихся, когда обучающиеся являются субъектом учебного процесса, а учитель выполняет стимулирующую и наблюдательно-корректирующую функцию.

Эти методы могут эффективно применяться при организации урока в формате тренинга. Слово тренинг подразумевает активную деятельность самого ученика при обучении в группе (классе). Организуя урок в формате тренинга, мы делаем акцент на следующие интерактивные методы:

• метод мозгового штурма;

• метод группы кооперативного обучения;

• метод групповой дискуссии;

• ролевое моделирование

Таким образом, эффективные здоровьесберегающие технологии необходимо внедрять в образовательный процесс, которые способствуют качеству образования.

Проблема здоровья детей как никогда актуальна. В настоящее время можно с уверенностью утверждать, что именно учитель в состоянии сделать для здоровья современного ученика больше, чем врач. Это не значит, что педагог должен выполнять обязанности медицинского работника. Просто учитель должен работать так, чтобы обучение детей в школе не наносило ущерб здоровью школьников.

Здоровье также заразительно, как и болезнь. «Заразить здоровьем» - вот цель, к которой должна стремиться школа. В заключение, вслед за великим гуманистом и педагогом Ж.Ж. Руссо, хочется сказать: «Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым».

1. file0.docx (19,5 КБ)

Опубликовано: 30.06.2025