Педагогические условия формирования нравственных качеств младших школьников в процессе обучения

Автор: Месропян Эмилия Кареновна

Организация: МАОУ СОШ №107

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Краснодар

В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» указывается на необходимость духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей. Именно младший школьный возраст наиболее благоприятен для их усвоения, когда ребенок только начинает постигать новую систему отношений с окружающими людьми, включается в новые виды и формы деятельности.

Учащиеся начальной школы требуют особого педагогического внимания. С поступлением в школу у ребенка осуществляется переход к учебной деятельности, освоение новой социальной позиции, новой роли ученика, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, начинается формирование отношения к образованию, школе, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы его социального, гражданского поведения, характер трудовой, общественной, творческой деятельности. При этом существенное влияние на формирование указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности младшего школьника оказывают принципиально новые условия жизнедеятельности современного ребенка, которые требуют учета при формировании подходов к организации духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме формирования нравственных качеств младших школьников в процессе обучения позволил уточнить понятие нравственные качества, определить критерии и показатели сформированности нравственных качеств младших школьников и с учетом степени выраженности, дать подробную содержательную характеристику высокого, среднего и низкого уровней их сформированности; выявить, теоретически обосновать и экспериментально подтвердить эффективность педагогических условий формирования нравственных качеств младших школьников.

Были выявлены и реализованы следующие педагогические условия:

- разработать и апробировать комплекс педагогических способов формирования нравственных качеств младших школьников;

- включить в процесс обучения серию этических бесед по формированию нравственных качеств младших школьников;

- организовать взаимодействие школы и семьи в формировании нравственных качеств младших школьников.

В структуре педагогических условий присутствуют как внешние (содействующие формированию процессуальной составляющей системы), так и внутренние (обеспечивающие воздействие на развитие личностной сферы субъектов образовательного процесса) сферы.

Экспериментальная работа по формированию нравственных качеств личности младших школьников проводилась в двух вторых классах. Всего в исследовании приняли участие 52 учащихся.

Для определения уровня сформированности у учащихся нравственных качеств на констатирующем этапе использовалась диагностическая методика «Диагностика нравственной самооценки» методика Колмогорцева Л.Н. Нравственная самооценка – это осознание (оценка) своих собственных поступков, моральных качеств, убеждений, мотивов. Технология проведения такова, что учащимся было предложено заслушать 10 высказываний, далее была зачитана инструкция и оценивание результатов.

Анализ результатов диагностики показал, что у учащихся наиболее выражен низкий уровень сформированности нравственных качеств.

Для реализации одного из педагогических условий был разработан комплекс способов формирования нравственных качеств младших школьников, применённый при изучении дисциплин художественно-эстетического цикла.

Целью апробации комплекса способов формирования нравственных качеств младших школьников при изучении дисциплин художественно-эстетического цикла является формирование у учащихся нравственных качеств: воспитанность, вежливость, правдивость, честность (честь), совестливость (совесть), внимательность к окружающим, чуткость, сочувствие, сопереживание, заботливость, доброжелательность, бескорыстие, милосердие, душевность. Выбор данных качеств обусловлен возрастными особенностями младших школьников. Последовательность этапов экспериментального исследования определялась на основе принципа обучения «от простого к сложному»; от формирования качеств, наиболее известных младшим школьникам (воспитанность, вежливость) к более сложным нравственным категориям (душевность, милосердие).

Анализ результатов диагностики на контрольном этапе эксперимента показал, что уровень сформированности нравственных качеств младших школьников значительно вырос.

Таким образом, выявленные педагогические условия нашли своё подтверждение в рамках экспериментальной работы и могут быть применены в учебном процессе начальной школы с целью формирования нравственных качеств личности младшего школьника.

1. file0.docx (15,8 КБ)

Опубликовано: 24.06.2025