Игровые приемы для развития эмоционально-волевой сферы в работе с младшими школьниками

Автор: Арефьева Мария Андреевна

Организация: МАОУ «Инженерный лицей НГТУ»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

В младшем школьном возрасте происходит интенсивное биологическое развитие детского организма. Психический облик первоклассника и учащегося четвертого класса серьезно различаются. В своей статье я буду вести речь о детях 7-8 лет. Эмоциональная жизнь ребенка этого возраста характеризуется рядом особенностей:

1. Свойство бурно реагировать на отдельные и задевающие явления;
2. Большая сдержанность в выражении своих эмоций – недовольство, раздражение, зависть, когда находится в коллективе класса, т.к несдержанность в проявлении чувств вызывает тут же замечание, подвергается обсуждению и осуждению.
3. Развитие выразительности эмоций младшего школьника (большее богатство оттенков интонаций в речи, развитие мимики).
4. Лучшее понимание чувств других людей и развитие способности сопереживания взрослым сверстникам и взрослым.
5. Впечатлительность, эмоциональная отзывчивость на все яркое, крупное и красочное.
6. Интенсивно формируются моральные чувства: чувство товарищества, ответственности за класс, сочувствие к горю окружающих, негодование при несправедливости.

Младшие школьники, с нарушениями эмоционально-волевой сферы часто демонстрируют поведение, не соответствующее принятым в обществе нормам. Такое поведение может выражаться в слабой способности ребенка подчинить свое поведение требованиям ситуации, неумении сдерживать свои желания и эмоции, беспечности, неспособности к волевому напряжению и преодолению трудностей, повышенной подражаемости и внушаемости, сильном возбуждении, негативизме, демонстративности, истериках, ауэтостимуляцих, агрессии, самоагрессии и т.д.

Какие игровые приемы могу помочь ребенку снять психоэмоциональное напряжение и развить навыки саморегуляции? Приведу несколько из них:

Игровой прием «Спаси птенца». Попросите ребенка представить, что у него в руках маленький беспомощный птенец. Пусть ученик вытянет руки ладонями вверх и «согреет» птенца. Для этого нужно медленно, по одному пальчику, сложить ладони, «спрятать» живое существо, подышать на него, согревая своим ровным, спокойным дыханием, приложить к своей груди, отдать птенцу доброту своего сердца и дыхания. Затем попросите ребенка раскрыть ладони и отпустить радостного птенчика, пусть он взлетит.

Игровой прием «А-а-ах». Учитель кладет руку на стол и затем медленно поднимает ее. Дети в соответствии с поднятием руки усиливают громкость звука «а». Когда рука достигнет верхнего положения, завершить ее громким совместным «ах» и мгновенно замолчать.

Игровой прием «Желе». Учитель предлагает ребятам представить, что все они – это блюдо с желе. Взрослый начинает встряхивать блюдо (в качестве тарелки можно использовать любую книгу), а дети в соответствии с движениями учителя должны синхронно раскачиваться. Затем учитель может сказать, что желе на солнце растаяло и предложить детям сесть за парты, чтобы продолжить урок.

Дети нуждаются в развитии навыков саморегуляции, чтобы управлять эмоциями в классе. Это помогает им лучше концентрироваться на учебе и улучать академические результаты.

1. file0.docx (24,3 КБ)

Опубликовано: 23.06.2025