Lego – конструирование как средство реализации межпредметных связей в начальном общем образовании

Автор: Зейналова Рамила Фариз кызы

Организация: МБОУ СОШ №3

Населенный пункт: Свердловская область, г. Нижний Тагил

Ключевые слова: интеграция, конструирование, LEGO-конструирование, начальное общее образование, федеральный государственный образовательный стандарт.

Аннотация: В статье исследуется проблема поиска возможностей LEGO-конструирования в реализации межпредметных связей в начальном общем образовании и предлагаются пути решения этой проблемы.

Одним из основополагающих принципов начального общего образования является интеграция предметов, т. е. создание межпредметных связей. Реализация указанного принципа способствует обеспечению одного из ведущих ориентиров современного образования — формированию целостной картины мира.

К вопросу интеграции образовательного процесса обращались многие педагоги. Отечественный педагог К. Д. Ушинский в своем труде «Человек как предмет воспитания» говорил об идее межпредметных связей в педагогике. Он подчеркивал важность приведения знаний в систему по мере их накопления [1, с. 30]. Проблемой интеграции образовательного процесса занимались и другие ученые: В. В. Давыдов, Дж. Дьюи, Я. А. Коменский, Н. К. Крупская, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский и др. Ими были предложены различные трактовки понятия интеграции, но все они отмечали необходимость введения интеграции в образовательный процесс в целях формирования целостной картины мира с помощью объединения знаний из различных предметных областей вокруг одной общей проблемы.

Одним из средств реализации межпредметных связей может стать LEGO-конструирование. Вопросами конструирования занимались многие психологи и педагоги: Н. Н. Поддьяков, С.И. Волкова, З. В. Лиштван, Ф. Фребель Н.М. Конышева, Л.В. Куцакова, Л. А. Венгер, Л.А. Парамонова, А. Н. Миреноа, А. Р. Лурия и др.

Первое упоминание о LEGO-конструкторе в отечественной педагогике было отмечено в книге Л. А. Парамоновой «Детское творческое конструирование». В результате многолетних исследований различных видов детского конструирования автор делает вывод о том, что конструирование — это практическая творческая деятельность и универсальная умственная способность, проявляющаяся в различных видах деятельности (изобразительной, речевой, игровой), направленных на создание новых целостностей [2].

LEGO — это серии игрушек, представляющие собой наборы деталей для сборки и моделирования разнообразных предметов. Основой серии игрушек LEGO является кирпичик — деталь, которая представляет собой полый пластмассовый блок, соединяющийся с другими такими же кирпичиками с помощью шипов [3, с. 22].

Проблема интеграции образовательных областей является актуальной в образовательной организации, так как способствует всестороннему развитию детей и целостному восприятию ребенком окружающего мира, осознанию разнообразных связей между его объектами и явлениями. Однако существует противоречие между осуществлением указанного принципа в программах начального общего образования и отсутствием методических указаний к тому, какими средствами интегрировать образовательный процесс. Поэтому мы решили предложить пример урока, который направлен на реализацию межпредметных связей посредством LEGO-конструирования.

Тема 1 «Путешествие в страну LEGO».

Предмет, класс: Математика 1 класс

Цель: формирование представлений о величине «большой — маленький».

Задачи:

1. Формировать простейшие формы монологической речи;

2. Совершенствовать знания об изобразительно-выразительном средстве — цвете;

3. Формировать умение ходить и бегать свободно;

4. Способствовать проявлению интереса к сверстникам.

Предметно-развивающая среда: детали конструктора LEGO разного цвета и формы, коробка с полосками бумаги.

Интеграция образовательных областей: математика (учатся определять величину деталей — кирпичиков); русский язык (составляют небольшой рассказ о полученной конструкции, используя монологическую речь); изобразительное искусство (определяют цвет деталей в соответствии с цветом на бумаге); физическая культура: физкультминутка «LEGO — лучший друг».

Ход занятия: Педагог предлагает отправиться в путешествие в волшебную страну LEGO. Показывает коробку с LEGO-конструктором, в которой есть много деталей — кирпичиков, отличающихся по величине и цвету. Дети учатся определять величину. Проводится физкультминутка «LEGO — лучший друг» — дети располагают на ладони деталь LEGO, спокойным шагом направляются в другой конец кабинета, затем в спокойном беге повторяют задание, не роняя деталь. У каждого ребенка на столе полоска бумаги с определенным цветом, дети должны из коробки с LEGO выбрать 5 деталей нужного цвета и совместно построить из этих деталей башню. В процессе конструирования педагог объясняет способы соединения деталей. В конце работы дети рассказывают небольшую историю своей башни.

Таким образом, LEGO-конструирование в условиях федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования является актуальной технологией, так как: даёт возможность реализовывать межпредметные связи; позволяет учителю объединить игру с экспериментально-исследовательской деятельностью; даёт возможность учителю сочетать образование, воспитание и развитие детей младшего школьного возраста в игровой деятельности.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ:

1.Чернышевский, Н. Г. Избр. пед. соч. М., 1983. - 331 с.

2.Парамонова, Л. А. Теория и методика творческого конструирования. – М.: Академия, 2014. – 97 с.

3.Волосовец, Т. В. STEM-образование детей дошкольного и младшего школьного возраста. Парциальная модульная программа развития интеллектуальных способностей в процессе познавательной деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество: учебная программа / Т. В. Волосовец и др. — 2-е изд., стереотип. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019. — 112 с.

1. file0.docx (7,4 КБ)

Опубликовано: 21.06.2025