Работа по развитию произвольной памяти детей младшего школьного возраста в учебном процессе

Автор: Желтикова Наталия Петровна

Организация: ГБОУ школа №1795

Населенный пункт: г. Москва

Существует множество разнообразных упражнений на развитие памяти, которые могут также использовать учителя начальных классов, чтобы помочь детям в овладении теми из них, какие окажутся наиболее эффективными для каждого ребёнка.

Для развития произвольной памяти учащихся, можно взять за основу развивающие упражнения современных педагогов, психологов и подкорректировать их под особенности учащихся. Развивающие упражнения и игры проводятся на уроках литературного чтения, окружающего мира, математики, русского языка, а также на физминутках и переменах.

Таким образом, используются следующие способы для развития произвольной памяти: комбинированное повторение с использованием различных видов запоминания (слуховое, зрительное), многократное повторение, преднамеренное запоминание, слуховой диктант, работа с текстом, классификация и диагностическая физминутка.

1. Упражнение «Запомни и запиши»

На уроке русского языка учащимся дается задание, где нужно

запомнить предложение и записать его по памяти. Данное упражнение прорабатывается на уроке следующим образом:

1. Каждое предложение, записанное на слайде презентации, прочитывается учителем вслух для осознавания смысла учащимися;

2. Обучающиеся читают предложение вслух, отчетливо и ясно проговаривая каждое слово по слогам;

3. Далее, учащиеся читают предложение по слогам про себя;

4. Ученики просматривают предложение, чтобы глаза запомнили;

5. После чего, слайд презентации с предложением убирается. Учащиеся закрывают глаза и мысленно крупно «пишут» каждое слово в воздухе;

6. Запись предложения в тетрадь;

7. Проверка от последнего слова к первому.

2. Упражнение «Попробуй повтори»

На уроке русского языка учащимся дается задание, где необходимо прослушать скороговорку и постараться повторить её без ошибок с каждым разом увеличивая темп. Сначала скороговорку чётко и медленно озвучивал учитель, после чего, должен же медленно проговорить ученик. Далее, следующий ученик должен проговорить эту же скороговорку только немного быстрее. Трудности возникают у учащихся, когда нужно проговорить скороговорку в быстром темпе.

3. Упражнение «Запомни двузначные числа»

На уроке математики учащимся дается задание, состоящее из трёх этапов. Данное упражнение прорабатывается следующим образом:

1. Первый этап: вниманию учащихся предлагается табличка с 5-ю двузначными числами, которые им нужно запомнить в течение двух минут. После чего, табличка убирается и числа, которые запомнили нужно записать в тетрадь через запятую.

2. Второй этап: вниманию учащихся предлагаются следующие 5 двузначных чисел, которые им нужно также запомнить в течение двух минут. После чего, табличка убирается, показывается следующий слайд с такими же числами, но 4 числа не хватает. Задача учащихся: записать представленные числа и вспомнить каких не хватает, дополнив числовую строку.

3. Третий этап: вниманию учащихся предлагаются следующие 5 двузначных чисел, которые им нужно также запомнить в течение двух минут. После чего, учащимся нужно записать все числа, которые запомнили, но в порядке возрастания.

Далее, производится взаимопроверка: учащиеся меняются тетрадями и проверяют друг друга по образцу.

4. Упражнение «Слуховой диктант»

На уроке математики проводится упражнение «Слуховой диктант» для закрепления темы «Сложение и вычитание с переходом через десяток». Данный слуховой диктант состоит из 7 заданий, например, такие как: «Увеличь цифру 7 на 5, запиши результат», «Найди разность чисел 10 и 7, запиши результат» и т.д. Задания учащиеся выполняют в тетради и после чего, организуется самопроверка по образцу.

5. Упражнение «Работа с текстом»

Практически на каждом уроке литературного чтения учащимся предлагается упражнение «Работа с текстом». Данное упражнение выполняется следующим образом:

Если учащиеся до этого момента никогда не выполняли подобных заданий, то эта работа изначально проводится по группам (5 человек).

1. Нахождение главных мыслей в тексте;

2. Подбор заголовков к частям текста (создание зрительного образа);

3. Нахождение в тексте частей по данным заголовкам (выстраивание содержимого в логическую цепочку, что облегчает запоминание);

4. Устное рисование картинок к частям рассказа;

5. Составление картинного плана;

6. Выбор определенного количества картинок, которые отражают существенные детали текста;

7. Замена картин перечнем основных мыслей (карточки с заданием разделить: деформированным текст по картинкам, озаглавить картинки).

6. Упражнение «Классификация»

На уроке окружающего мира при изучении темы «Зачем нам телефон и телевизор» можно использовать упражнение «Классификация», которое удобнее выполнять учащимся в паре, а другие двое выполняют тоже самое задание у доски. Учащимся выдается конверт, в котором лежат карточки со словами «средства связи», «средства массовой информации», «телефон», «телевизор», «радио», «интернет» и так далее. Задача учащихся, проклассифицировать данные термины и разделить по группам. Это задание лучше выполнять в конце урока для закрепления.

7. Упражнение «Запомни движение»

Данное упражнение особенно тем, что в него входят подвижные упражнения, поэтому его лучше провести в середине урока как физминутку. Данное упражнение выполняется на уроке литературного чтения следующим образом:

1 вариант (с участием зрительной памяти).

Учащимся показываются наглядно физические упражнения, состоящие из двух комплексов. Учащиеся сначала смотрят и запоминают, а после каждого комплекса воспроизводят сами. Те учащиеся, которые совершают ошибки – садятся на свои места, а остальные продолжают дальше.

Первый комплекс упражнений:

1. Руки вверх;

2. Хлопок над головой;

3. Рки в стороны;

4. Руки к плечам;

5. Руки вниз.

Второй комплекс упражнений:

1. Руки на пояс;

2. Наклон влево;

3. Исходное положение;

4. Наклон вправо;

5. Исходное положение.

2 вариант (с участием слуховой памяти).

Учащимся проговариваются вслух названия физических упражнений, состоящие из двух комплексов. Учащиеся сначала слушают и запоминают, а после каждого комплекса воспроизводят сами. Те учащиеся, которые совершают ошибки – садятся на свои места, а остальные продолжают дальше.

Первый комплекс упражнений:

1. Голову повернуть налево;

2. Голову повернуть направо;

3. Голову держать прямо;

4. Голову опустить вниз;

5. Исходное положение.

Второй комплекс упражнений:

1. Руки вперёд;

2. Присесть;

3. Исходное положение;

4. Голову повернуть напрво;

5. Исходное положение.

Таким образом, можно реализовать работу по развитию произвольной памяти младших школьников следующими способами, такие как: комбинированное повторение с использованием различных видов запоминания (слуховое, зрительное), многократное повторение, преднамеренное запоминание, слуховой диктант, работа с текстом, классификация и диагностическая физминутка.

1. file0.docx (21,1 КБ)

Опубликовано: 04.06.2025