Организация профориентационной работы в урочной и внеурочной деятельности в начальной школе

Автор: Клочан Елена Николаевна

Организация: МОУ «Майская гимназия»

Населенный пункт: Белгородская область, п. Майский

 

Аннотация. В данной статье речь идёт о профориентации младших школьников, которая реализуется через организацию урочных и внеурочных занятий. В статье представлены особенности профориентации младших школьников, а также раскрывается взаимосвязь между этим процессом и внеурочной деятельностью учащихся. В практической части статьи представлен процесс профессиональной ориентации, который реализуются по средствам большого многообразия интерактивных технологий.

Ключевые слова. Профессиональная ориентация, профориентационная работа, профессии, квест, творческая мастерская, эстафета.

Одной из приоритетных задач современного образования является подготовка школьника к осознанному профессиональному выбору. Реально школьник, особенно в подростковом возрасте, самостоятельно осуществить профессиональный выбор не может, поскольку он ещё не готов в полной мере осознать все стороны своей будущей жизни. Он нуждается в поддержке со стороны взрослых, психолого-педагогическом сопровождении, совместной деятельности школы, семьи, социума. Недостаточная сформированность мотивов саморазвития личности школьника и ее готовности к выбору будущей профессии – важная проблема, которую необходимо решать, не откладывая.

Профессиональная ориентация – это формирование у обучающихся готовности к профессиональному самоопределению, активизация внутренних ресурсов его личности с тем, чтобы, включаясь в профессиональную деятельность, человек мог в полной мере реализовывать себя в ней. На ступени начальной школы формируется положительное отношение к труду, раскрывается важность и необходимость труда для общества, сила и красота труда, формируется потребность быть полезным людям. На этой стадии создается определенная наглядная основа, на которой базируется дальнейшее развитие профессионального самосознания.

Цель учителя начальных классов – развить интересы и способности школьников.

Задачи профориентационной деятельности в начальной школе таковы:

• познакомить с разнообразием мира профессий;

• дать общие сведения о содержании труда разных профессий;

• формировать мотивацию и интерес к учебной и трудовой деятельности;

• развивать интеллектуальные и твор­ческие возможности;

• воспитывать трудолюбие, старательность, аккуратность, настойчивость в доведении дела до конца, бережное отношение к результатам своего и чужого труда.

Профориентационные занятия в общеобразовательной организации реализуются преимущественно в рамках внеурочной деятельности, но тем не менее профориентационные элементы могут использоваться и при урочной форме организации занятий. Внеурочный форма позволяет реализовывать комплексные профориентационные программы с использованием различных форм работы. Это могут быть и деловые игры, квесты, конкурсы, флешмобы и мозговые штурмы.

В настоящее время процесс профессиональной ориентации реализуются по средствам большого многообразия интерактивных технологий, каждая из которых направлена на решение той или иной поставленной задачи.

Творческая мастерская

В мастерской специально организуется развивающее пространство, которое позволяет участникам в групповом поиске, в режиме диалога и полилога приходить к формированию новой компетентности, осмыслению ценностей, важных для их профессиональной и личной жизни. Отношения участников носят взаиморазвивающий характер, как между мастером и обучаемыми, так и между участниками мастерской. Происходят коллективная интеграция и передача знаний и умений, корректировка собственного опыта и навыков, осмысление и перестройка оснований собственной деятельности и поведения, общения и поступков по отношению к себе, к другим, к окружающему миру.

Основными признаками творческой мастерской специалисты считают следующие:

– максимальную включенность и активную позицию участников;

– диалогическое и дискуссионное взаимодействие;

– некоторую неопределенность и возможность для импровизации в заданиях;

– низкую степень регламентации действий участников; – свободу выбора содержания, способов, техник, форм и средств деятельности;

– психологическую поддержку участников и атмосферу открытости, творчества, доброжелательности и взаимного доверия.

Квест

В реальной жизни квестом называют салонную или уличную игру, в рамках которой участникам необходимо выполнить ряд заданий и прийти к определенному результату. Формы проведения таких игр довольно разнообразны. Их устраивают в домашних условиях, на городских улицах, в специальных помещениях, оборудованных соответствующими декорациями.

Профориентационная работа только тогда приведет к положительным результатам, когда будут соблюдаться следующие принципы:

• систематичность и преемственность;

• дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся в зависимости от возрастных особенностей учащихся;

• правильный выбор разнообразных приемов и методов, а также разнообразных форм профориентационной работы с учащимися и их родителями;

• связь профориентации с жизнью.

Эстафета — форма проведения различных мероприятий, в т.ч. проф- ориентационных, заимствованная из спорта и пользующаяся большой популярностью у школьников. Профориентационная эстафета состоит из нескольких заданий (этапов), каждое из которых выполняется в соответствии с правилами только по завершении предыдущего, при этом разные задания могут выполняться разными членами команды.

Проблема выбора профессии является одной из главной в жизни каждого человека. Ориентация на профессиональный труд и выбор своего профессионального будущего учащихся выступает как неотъемлемая часть образовательного процесса. Особо значимой является проблема приобретения учащимися адекватных представлений о профессиональной деятельности и собственных возможностях, проблема формирования умения включаться в общественно производительный труд и социальные отношения трудового коллектива.

Первое знакомство с профессиями начинается в 1 классе на уроках литературного чтения, русского языка, математики, окружающего мира, изобразительного искусства, технологии, физической культуры и музыки. Богатство учебного материала позволяет проводить профориентационную работу на протяжении всего обучения в начальной школе.

В процессе обучения в начальной школе все учебные предметы можно использовать как возможность формирования у младших школьников интереса к труду взрослых.

Профессиональная ориентация на уроках математики может осуществляться путем проведения коротких бесед о профессии, упоминаемой в условии задачи или при решении задач, а также показа роли и значения данного предмета в жизни и деятельности людей.

Уроки окружающего мира также вносят определенный вклад в решение задач трудового воспитания и профориентации. Например, в рамках изучения темы «Дерево в жизни человека», можно рассказать о профессиях лесной отрасли (лесничий, лесник, станочник в деревообработке и т.д.). При изучении темы «Природа нашего края» учащиеся знакомятся с особенностями труда людей своей местности. Например, детям предлагается решить кроссворд, в котором по вертикали зашифровано слово, обозначающее профессию, а по горизонтали – предметы труда данного профессионала.

На уроках русского языка младшие школьники также выполняют большое количество заданий, связанных с той или иной профессией: учитель выдает детям карточки с различными названиями профессий, а учащиеся должны написать в своих тетрадях 5-7 предметов труда данного профессионала (например, врач: бинт, таблетки, вата, йод, грелка, зеленка и т.д.).

В структуру уроков начальной школы желательно включать профориентационные игровые процедуры, которые позволят разнообразить уроки и сделать их более эмоционально-насыщенными.

Значительным профориентационным потенциалом обладают ролевые игры, такие как «Магазин» (на уроке математики), «Библиотека» (урок чтения), «Экскурсовод» (урок природоведения (краеведение)). В таких играх, как правило, дидактическая задача урока интегрирована с профориентационной. Например, в игре «Магазин» ученикам предлагается исполнить роли кассира, продавцов различных отделов, администратора, но при этом в процессе игры решается дидактическая задача (закрепление навыков устного счета) и воспитательная (культура общения).

К концу 3- 4 класса некоторые обучающиеся уже могут иметь сформированный интерес к какой-либо профессии, что позволит им систематизировать полученные знания, практические навыки и проявить потребность к работе с другими источниками информации. Таким образом, целесообразно осуществлять организацию научно-практических конференций по профориентации.

Участие в научно-практических конференциях способствует развитию любознательности в области какой-либо профессии, развитию навыков самостоятельности и самоанализа, умению работать с различными источниками информации.

Непрерывная проинформационная работа на уроках в начальной школе позволяет формировать представление о мире профессий, направлена на развитие интереса к будущей профессии, на понимание роли труда в жизни человека, что является одним из компонентов психологической готовности младших школьников к профессиональному самоопределению.

Таким образом, для более эффективного воспитания в детях интереса к труду взрослых необходимо включать информацию о профессиях в процесс обучения. Беседы, экскурсии, работа с иллюстрациями и языковым материалом могут успешно осуществляться на уроках чтения, русского языка, математики, а также на внеурочных профориентационных занятиях.

Формы проведения внеурочных занятий:

-Классный час «Профессии наших родителей». -Беседа «В мире профессий». - Экскурсии на предприятия и в учреждения.

-Беседа «Кем я хочу стать».

-Час общения «Труд в почете любой, мир профессий большой!

-Конкурсная программа, посвящённая пословицам о труде.

Для младших школьников профориентационные занятия направлены на создание у них конкретно-наглядных представлений о мире профессий. Именно эти представления создают психологическую основу для дальнейшего развития профессионального самосознания. Содержание и структура занятий в начальных классах определяется возрастными особенностями младших школьников.

Целью профориентации в 1 классе является формирование первых умений и навыков общего труда на пользу человеку, культуры труда, расширение знаний о производственной деятельности общества, о технике, воспитание уважения к людям, которые трудятся, понимание значения труда в жизни человека.

Во 2 классе младшие школьники также продолжают знакомство с трудом окружающих, имеют более глубокое представление о некоторых профессиях. Учащиеся второго класса пытаются устанавливать отношения в трудовых группах, занимаются освоением различных умений и навыков трудовой деятельности.

Учащиеся третьего класса продолжают углублять общетрудовые знания, умения и навыки. В этом возрасте происходит знакомство с трудом окружающих людей и их профессиями, начинается отработка первых навыков организации своей работы и работы одноклассников. Третьеклассники проявляют активность и инициативу в поисках и воплощении полезных дел. В этот период происходит воспитание чувства ответственности за качество выполненной работы.

У учащиеся 4 класса обобщаются и расширяются представления о труде, полученные в предыдущих классах. В этом возрасте продолжается воспитание любви к труду, уважения к людям труда. У них углубляются представления о многообразии профессий [5].

Профориентационная работа даёт возможность младшему школьнику попробовать себя в различных видах деятельности. Применение своего опыта, увлечений позволяет учащимся лучше понять, что больше ему нравится, к чему предрасположенность.

В настоящее время существует много разнообразных технологий и методик ведения занятий с младшими школьниками. Для занятий по профориентации основной является игровая мотивация, которая перерастает в учебную мотивацию. Ребенок становится заинтересованной стороной в развитии своих способностей, так как он может попробовать себя в различных областях взрослой жизни. На каждом занятии рассматривается определенная профессия, учащиеся имеют возможность расширить свои представления о мире профессий, а также исследовать свои способности, применительно к рассматриваемой профессии.

Грамотно построенная система профориентационной работы в начальном звене способствует формированию в сознании школьников разнообразных представлений о мире труда и профессий, воспитывает у них бережное отношение к результатам труда, а также понимание значимости труда специалистов для жизни и развития общества.

ЛИТЕРАТУРА

1.Киструй, А. К. Профориентационная работа с младшими школьниками / А. К. Киструй. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 27.1 (317.1). — С. 46-48.

2. Организация профориентационной работы с младшими школьниками и их родителями: метод. рекомендации /И. А. Килина, Е. А. Доренбуш, Н. В. Осипова, Е. В. Понамарева ;под общ. ред. В. И. Сахаровой. – Кемерово: ГБУ ДПО «КРИРПО»,2019. – 110 с.

3.Организация урочных и внеурочных мероприятий с элементами профориентационных технологий: методические рекомендации / авт. состав. Т.Г. Ерохина – Краснодар: ГБОУ ИРО Краснодарского края, 2022. –51с.

4.Внеурочная деятельность в начальной школе по ФГОС [Электронный ресурс]: Planeta-kniga.ru. – URL: http://www.planeta-kniga.ru/blog/vneurochnaya-deyatelnost-v-nachalnoj-shkole-po-fgos.html

5.Подходы в профориентации URL: https://infourok.ru/statya-podhodi-v-proforientacii-612422.html

1. file0.docx (42,7 КБ)

Опубликовано: 02.06.2025