ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА: знают особенности И.п., умеют распознавать имена существительные в И.п., устанавливать смысловые связи в предложении.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

УУД:

Познавательные – осознанно строят речевые высказывания в устой и письменной форме; осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям, находят и воспринимают информацию в учебнике;

Регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу; выделяют известные знания и умения; адекватно воспринимают оценку своей работы учителями, товарищами и их предложения, осуществлют контроль и коррекцию;

Коммуникативные: аргументировано выражают свое мнение; оказывают помощь товарищу в случаях затруднения.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: понимают личностный смысл учения; проявляют учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

Средства обучения (в том числе и интернет – ресурсы): презентация.

Литература: учебник «Русский язык 3 класс, 2 часть» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий С.42-43

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ обучающихся

1.Мотивация учебной деятельности

-Здравствуйте, ребята.

- Проверьте свою готовность к уроку. У вас на парте должны быть: учебник, тетрадь, пенал, дневник. Все готовы?

- Посмотрите на слайд (Слайд 1). Что это?

1.Бить баклуши.

2.Зарубить на носу.

3.Работать засучив рукава.

4.Ворон считать.

-Скажите, какие фразеологизмы мы возьмем на наш урок? Почему?

- Желаю вам на уроке работать засучив рукава и зарубить на носу новые знания.

Приветствуют учителя.

Организуют свое рабочее место.

- Это фразеологизмы (устойчивое сочетание слов)

1. Бездельничать.

2. Запомнить.

3. Усердно, старательно работать.

4. Бездельничать.

- Возьмём 2 и 3 фразеологизм.

2. Актуализация знаний

- Откройте тетради, отступите две строчки вниз от домашней работы, запишите число и «Классная работа».

- Мы начнем наш урок с минутки чистописания. (е, л, ел, ле, еле, лел) (слайд2)

- Какие вы видите соединения?

- Пропишите эти буквосочетания в своей тетради аккуратно и красиво. Следите за своей осанкой во время письма.

- Прочитайте слова ниже: ель, лето, лесник.

-Что у них общего?

- Определите род этих имен существительных.

- Запишите эти слова в тетрадь аккуратным почерком.

- Ребята, со словами какой речи мы работали на минутке чистописания?

- Что такое имя существительное?

- Как изменяется имя существительное?

- Какие падежи вы знаете? Назовите их вопросы.

- Верно.

-Ребята, сегодня мне понадобится ваша помощь. Вчера, готовясь к уроку, я прочитала очень интересное предложение. ЛЮБИТ ДОЧЬ МАТЬ. (слайд 3)

-Я засомневалась, в каком падеже стоят существительные ДОЧЬ, МАТЬ.

-Как вы думаете? (дети высказывают свои мнения)

-На этот вопрос мы ответим позже, когда проведем исследование.

Прочитайте на слайде (слайд 4) предложения. Определите падеж имён существительных.

Наступила весна.

Ребята пришли.

Солнце светит.

Что вы можете сказать об этих предложениях?

Сравните имена существительные в предложениях. Чем они похожи?

Что можно сказать об именах существительных, которые стоят в именительном падеже?

Сформулируйте тему урока.

Какие задачи вы ставите перед собой на уроке?

(слайд 5)

Подписывают число и «Классная работа» в тетрадях.

- Нижнее (ел) и среднее (ле).

Прописывают в тетрадях.

- Это имена существительные.

- Ель – ж.р., лето – с.р, лесник – м.р.

Записывают в тетрадь слова.

- С именем существительным.

- Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопрос КТО? или ЧТО?

- Имя существительное изменяется по родам, числам и по падежам.

- Именительный (КТО? ЧТО?), родительный (КОГО? ЧЕГО?), дательный (КОМУ? ЧЕМУ?), винительный (КОГО? ЧТО?), творительный (КЕМ? ЧЕМ?), предложный (О КОМ? О ЧЕМ?)

- Все имена существительные употреблены в именительном падеже.

(Простые нераспространённые предложения)

(Стоят в именительном падеже).

(В предложении они являются подлежащими).

Предполагают тему и задачи урока.

Тема урока: Именительный падеж.

Задачи урока:

1) Исследовать особенности И.п.

2 Учиться находить существительные в И.п.

3. Проблемное объяснение и фиксирование нового знания (10 мин.)

- Верно. Чтобы решить первую задачу, обратимся к упражнению 74 на стр. 42 учебника. Прочитайте задания.

- Спишите текст, вставьте пропущенные буквы.

Работа над каждым предложением.

- 1. Объясните пропущенные орфограммы.

- 2. Подчеркните главные члены предложения. В каком падеже употреблено подлежащее?

- Найдите в тексте синонимы.

- Есть ли у существительных в И.п. предлоги?

- Какой вывод можем сделать?

(слайд 7)

-На какие вопросы отвечают имена существительные в Именительном падеже?

-Каким членом предложения являются имена существительные в Именительном падеже?

- Есть ли предлоги перед сущ. в Именительном падеже?

-Послушайте стихотворение про Именительный падеж. (Слайд 8)

Я именительный падеж,

И нет на мне чужих одежд,

Меня легко все узнают

И в подлежащее зовут.

Предлогов с детства не люблю,

С собою рядом не терплю.

Мои вопросы-кто? И что?

Ни с кем не спутает никто!

Ребята, составьте в паре памятку о существительных стоящих в Именительном падеже.

(Памятка) слайд 9

Именительный падеж

Кто? Что?

Нет предлогов.

Подлежащее!

Ребята, мы с вами составили памятку. Кто может рассказать нам правило, опираясь на памятку?

- Молодцы, ребята. Откройте свои учебники на стр.42 и прочитайте правило. Всё ли правильно мы с вами сказали, нечего добавить?!

- Этот падеж получил такое название, потому что слово «именительный» - это начальная форма для наименования предмета, т.е. «имя предмета».

- Ребята, мы все немного устали, настало время выполнить физминутку.

Обведите глазами круг, быстро поморгайте, закройте глаза и посидите спокойно, медленно считая до 5.

Слайд 6

Выполняют упражнение в тетради.

Пропущенные буквы:

ночЬю – разделительный мягкий знак;

ветЕр – безударная гласная в корне слова не проверяемая ударением;

жесТкий - непроизносимая согласная в корне слова, проверочное слово- жесток;

снеГ – парная глухая согласная на конце слова, снега;

взвИвался –безударная гласная в корне слове, вить;

вЬюга – разделительный мягкий знак;

кружИла – гласная после шипящего, жи-ши.

Имена существительные в И.п.: буран, ветер, снег, Таня, вьюга.

Синонимы: буран и вьюга, ветер и вихрь

- Имя существительно, которое является подлежащим, употребляется в И.п. У существительных в И.п. нет предлогов.

Читают правило в учебнике.

4. Первичное закрепление.

1)работа с предложением

Ребята, в начале урока, я вам говорила предложение: «Любит дочь мать».

-Когда существительное ДОЧЬ будет в именительном падеже? (когда оно будет подлежащим)

-От чего это зависит? (от порядка слов в предложении)

-Составьте предложение, в котором слово ДОЧЬ является подлежащим и значит стоит в именительном падеже. Запишем составленное вами предложение. Выделите в нём грамматическую основу.

2 учащихся выполняет у доски

- Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Возьмите простой карандаш, выполните взаимопроверку.

4.Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону (10 мин).

- Я раздам вам карточки с заданием, которое вам нужно будет выполнить письменно в тетради.

Спишите пословицу. Объясните её смысл.

Труд кормит, а лень портит.

-Найдите имена существительные и определите их падеж.

-Что можно сказать об этих именах существительных?

Выполняют самостоятельную работу.

Выполняют взаимопроверку по эталону.

5. Рефлексия к учебной деятельности (2 мин.)

Наше исследование завершилось.

Отметь особенности имени существительного в именительном падеже.

(карточка)

Домашнее задание. Выучить правило на с. 43,

Вспомним, какие задачи мы ставили перед собой на уроке.

Задачи урока:

1) Исследовать особенности И.п.

2 Учиться находить существительные в И.п.

-Мы выполнили эти задачи?

- Каковы же особенности И.п.?

- Спасибо за урок, до свидания.

Особенности И.п.: имя существительное в И.п. является в предложении подлежащим. Имена существительные в И.п. никогда не употребляются с предлогом.

Записывают домашнее задание.

Отвечают.

Прощаются.