Мастер-класс на тему: «Использование приёмов технологии критического мышления на разных стадиях на примере урока литературного чтения по теме «Одоевский. Сказка «Мороз Иванович»

Автор: Тарабрина Наталия Александровна

Организация: МБОУ «Грибановский центр образования имени Г.Н. Троепольского»

Населенный пункт: Воронежская область, пгт Грибановский

Цель: на конкретном примере показать использование приёмов критического мышления на уроках литературного чтения в начальной школе

Ход мастер-класса:

Одной из задач ФГОС нового поколения является развитие личности учащегося на основе освоения способов деятельности . Системно-деятельностный подход способствует формированию ключевых компетенций учащихся: готовность к решению проблем, готовность к социальному взаимодействию, коммуникативная компетентность, готовность к использованию информационных ресурсов. Для развития этих компетенций в современной школе применяются различные технологии. По моему мнению, наиболее действенной из них является технология критического мышления. Эта технология представляет собой целостную систему формирования навыков работы с информацией, совокупность разнообразных приёмов ,направленных на то, чтобы сначала заинтересовать ученика, пробудить в нём исследовательскую активность, а затем предоставить ему условия для осмысления материала, и помочь обобщить приобретённые знания.

Технология критического мышления предполагает использование на уроке трёх стадий: стадии вызова, стадии осмысления и стадии рефлексии.

Попробуем отработать некоторые приёмы данной технологии на разных стадиях на примере урока литературного чтения по теме «Одоевский. Сказка «Мороз Иванович».

На стадии вызова формируется личный интерес, активизируются имеющиеся знания и представления по теме. На этой стадии я часто использую приём «Корзинка идей»

Вашему вниманию представляется готовый синквейн. Ваша задача: отгадать первое ключевое слово:

1__________________

2.Волшебная,бытовая.

3.Читать,анализировать.

4.Добро побеждает зло.

5.Выдумка,фантазия.

Мы сегодня будем работать над литературным жанром-сказка. Возраст персонажа этой сказки более 2000лет. Дом его в Великом Устюге.

-Героем каких сказок является Дед Мороз? Каким он предстаёт перед нами в прочитанных произведениях?

-Предположите, о чём эта сказка (записывают на листочках, прикрепляют к корзинке).

На стадии осмысления обучающиеся вступают в контакт с новой информацией, учатся формулировать вопросы по мере соотнесения старого и нового.

Очень эффективен приём составления портрета литературного героя. В данном случае мы создаём портреты рукодельницы и Ленивицы на основе приёма противопоставления по следующим характеристикам:

-Качества характера;

-Поступки;

-Отношение к другим героям;

-Награда за поступки и действия.

Рукодельница Ленивица

Добрая Грубая

Трудолюбивая Ленивая

Заботливая Равнодушная

Отзывчивая Неблагодарная

На фазе осмысления также активно использую приём «Кубик Блума».

Используя фрагменты текста ,вам нужно составить вопросы, которые начинаются с соответствующих ключевых слов. Работа осуществляется в группе.

Эффективным приёмом активизации познавательной деятельности является приём «Расположи события верно на ленте времени»

На фазе рефлексии происходит «присвоение новых знаний», осуществляется анализ собственных мыслей и операций. Здесь можно использовать приём «Шесть шляп»

«Красная шляпа»(чувство)

-Что вы чувствуете по отношению к герою?

«Жёлтая шляпа»(оптимизм)

-Что хорошего можно взять из произведения для себя?

«Чёрная шляпа»(критик)

-Что плохого в поступках героев?

«Синяя шляпа»(совет)

-Дайте совет герою.

«Зелёная шляпа»(творчество)

-Что могло произойти с героями в дальнейшем?

На фазе рефлексии учащиеся дают оценку своим действиям, умениям. В данном случае .ученик берёт из сказочного ведёрка себе награду:

«бриллиантик», если был активен в течение урока, во всём хорошо разобрался.

«пятачок» ,если старался быть активным, но не всегда давал правильные ответы.

«серебряный слиток», если был просто наблюдателем, слушал других.

1. file0.docx (17,1 КБ)

Опубликовано: 01.06.2025