Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги

Автор: Майнагашева Олеся Викторовна

Организация: МБОУ «СШ №14»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Норильск

Тема: Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги

Тип урока: урок изучения нового материала

ЦЕЛЬ: формирование умения различать слово и слог, определять количество слогов в слове, делить слова на слоги.

Задачи по формированию результатов обучения (планируемые результаты)

Предметные:

Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Проведение лингвистического опыта: наблюдение над новым способом определения в слове слогов. Анализировать слоги исходя из количества в них гласных и согласных звуков. Подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивать результат своей деятельности.

Личностные:

• • • Положительная мотивация к изучению материала;

    • Ориентируются в нравственном содержании прочитанного высказывания;

    • Демонстрируют самостоятельность, терпимость, навыки самостоятельной работы.

    • Чувство необходимости учения; самооценка, оценка.

Метапредметные:

• Понимают проблему;

• Выдвигают гипотезы;

• Подбирают аргументы для подтверждения собственной позиции.

Познавательные

• • • читают (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

    • работают с информацией, представленной в разных формах;

• находят информацию, факты, заданные в тексте в явном виде;

• понимают информацию, представленную в неявном виде: (находить в тексте примеры, доказывающие приведенное утверждение);

• осмысление слоговой структуры слова; умение отвечать на поставленный вопрос, классифицировать слова по количеству в них слогов

• самостоятельное выделяют и формулируют познавательные цели; поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания;

• умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

получат возможность:

пополнить активный словарь

Коммуникативные

• строят связанные речевые высказывания;

• взаимодействуют в паре и группе;

• высказывают оценочные суждения и свою точку зрения;

• планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

• определяют цели, функций участников, способов взаимодействия;

• владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• использование интонации для постановки слогораздела; умение сотрудничать друг с другом: работать в парах.

получат возможность

выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд и дополнительные источники информации

вести диалог, соблюдая правила речевого этикета

Регулятивные

• принимают и сохраняют учебную задачу (самостоятельно определяем цель и действия);

• планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей (работа с таблицей УУД);

• осуществляют итоговый и пошаговый контроль (карточки, само и взаимоконтроль);

• адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников;

• вносят необходимые коррективы в действие после ошибки в выполнении; умение контролировать свою готовность к уроку; самостоятельная постановка учебных целей; планирование; освоение способов деления слов на слоги; контроль; умение планировать и выполнять действия.

получат возможность:

• осуществлять предвосхищающий контроль по результату и по способу действия (прогнозирование результатов в таблице)

Оборудование:

Проектор, мультимедиа, учебник, раздаточный материал (карточки для индивидуальной, парной работы).

 

 

Технологическая карта урока

I. Самоопределение учащихся к деятельности (орг. момент)

Цель: формирование положительного эмоционального настроя, активизация внимания учеников.

Прием: создание ситуации успеха для каждого учащегося; осознание учащимися личной значимости для работы коллектива («Хочу, могу, надо»)

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.doc (470,0 КБ)

Опубликовано: 01.06.2025