Организация работы учителя по развитию познавательных способностей младших школьников

Автор: Чехонина Ольга Александровна

Организация: МОУ СШ № 33

Населенный пункт: Волгоградская область, г. Волгоград

В рамках данного параграфа курсовой работы представим некоторые задания, которые могут быть использованы учителем начальных классов для развития познавательных способностей детей младшего школьного возраста. Нами выбраны занимательные задания, которые преимущественно реализуются на уроках математики, но могут быть использованы и во внеурочной деятельности, программе математического кружка.

Подобранные задания направлены на отработку таких мыслительных действий, как:

- аналогия,

- исключение лишнего,

- классификация,

- перебор,

- обобщение,

- сравнение.

Нами представлен комплекс заданий, направленных на развитие элементов познавательных универсальных учебных действий: общеучебных и логических, в которых в ходе исследования были выявлены проблемы (элементов логического мышления: анализа, синтеза, аналогии, классификации; формирования алгоритма деятельности в решении учебных задач и пр.)

Кратко охарактеризуем дидактическую основу системы заданий для учащихся второго класса.

1. Аналогия

Аналогия – это сходство между объектами в некотором отношении. Использование аналогии в математике является одной из основ поиска решения дидактической задачи. Задачи этой серии направлены на отработку таких познавательных приемов, как проведение словесных аналогий и нахождение аналогии между объектами.

1 вид. Задания на выделение признаков у одного или нескольких объектов. Их цель обратить внимание ребенка на значимость того или иного признака объекта для выполнения задания. Нами предлагались задания на опознание этого признака, на группировку объектов по выбранному признаку (цвет, размер, форма и т. п.). При этом задание было оформлено в виде инструктивного письма графической формы, понятной ребенку без текста, что позволяет развивать элементы алгоритмического и наглядно-образного мышления.

Задание №1: Определи массу зайца, лисы, белочки и обезьянки.

2 вид. Задания на прямое распределение признаков. Для начала эти задания были оформлены в виде логических деревьев, т.к. это помогало ребенку в наглядной форме представить само действие распределения. Признаки распределения: цвет, форма, размер.

Задание №2: Найди правило, по которому поставлены стрелки между циферблатами часов, и, пользуясь им, соедини стрелками остальные циферблаты.

3 вид: задания на распределение с использованием отрицания какого-то из признаков.

Задание №3: Раскрась мышек по заданию.

2. Развитие умения устанавливать закономерности

Задания на продолжение логического ряда

При изучении темы «Нумерация чисел в пределах 1000» (см. Приложение) использовались задания на нахождение последовательности элементов ряда:

Задание №4: Продолжите ряды чисел:

- 197, 198, 199, …, 201, …

- 398, …, 400, …, …, 403, …

- 597, …, …, …, …, …, 603, …

- 703, …, …, …, …, …, 697, …

- 299, …, 301, …, 303,… .

Задание №5: Сравни числа и зачеркни лишнее в каждом ряду:

- 2, 3, 6, 7, 11, 8;

- 18, 12, 3, 29, 45, 28;

- 10, 20, 30, 36, 40, 50;

- 172, 162, 152, 145, 132, 182;

- 124, 129, 122, 137, 125, 128.

3. Развитие операции сравнения

Задания, связанные с изменением признака. Графически эти задания были оформлены в виде «волшебных ворот», проходя через которые предмет изменяет какой-то из указанных признаков. Важно, чтобы ребенок понял, что изменение избирательное, т. е. изменяется только указанный признак. Эти задания полезны не только для развития восприятия, внимания и памяти, но и для развития внутреннего плана действий и развития гибкости мышления. В дальнейшем это умение поможет ребенку лучше понимать функциональные зависимости, зависимости изменения одних элементов математических объектов (математических выражений, задач, уравнений) от изменений других элементов. Наиболее сложными в этой группе являются задания на двойное изменение признака.

Задание №6: Подумай, как изменится цвет флажков после прохождения через первые волшебные ворота. Как изменятся флажки после прохождения через вторые ворота? Нарисуй их.

Задание на изменение признака также нами было сформулировано в виде инструктивного письма.

Следующий вид дидактических заданий на сравнение представлял те же виды заданий, но трансформированные в другую графическую форму: матрицы (прямоугольные таблицы). Этот графический вид являлся более формализованным, чем предыдущий, но общеупотребимым в различных областях (математика, информатика и др. науки). Полагаем, что ребенку надо дать возможность постепенно освоиться с такой формой представления задания, поэтому не вводим сразу полную матрицу. Целесообразнее предложить ребенку «усеченную» матрицу с использованием уже знакомого ученику «инструктивного письма».

Задание №7: заполни таблицу. Соблюдая указанный принцип:

Задание №8: Белочка хочет добраться до орехов, а еж – до грибов. Они смогут это сделать, если будут проходить круги с числами, для которых остаток при делении на 5 равен: у белочки – 3, а у ежа – 4.Прочерти по линейке путь белочки зеленым, а путь ежа – коричневым карандашом. Чей путь короче?

Роль педагога в этой системе – помочь детям понять смысл задания: прочитать ученикам текст задания и обсудить с ними, как они его поняли, в случае необходимости помочь провести анализ графического представления задания, т. е. обратить внимание детей на графическую подсказку и ее смысл, обсудить с детьми результат выполнения задания.

Собственный опыт педагогической деятельности говорит о том, что не стоит предварять деятельность детей прямыми указаниями в тех заданиях, где требуется догадка, связанная с сюжетом или содержанием («выбери», «найди», «подумай»), поскольку это лишает ребенка возможности самостоятельно догадаться, выявить признак, закономерность и т. п.

1. file0.docx (1,5 МБ)

Опубликовано: 22.05.2025