«Функциональная грамотность — это ключ к тому, чтобы каждый ученик мог не только читать и писать, но и применять знания русского языка в жизни, раскрывая горизонты познания и общения.»

В условиях современного образования развитие функциональной грамотности становится приоритетной задачей для педагогов начальных классов. Именно в начальной школе закладываются основы умений и навыков, необходимых для успешной социализации, дальнейшего обучения и профессионального роста. Особое место в этом процессе занимают уроки русского языка, которые позволяют формировать у младших школьников способность применять знания в реальных жизненных ситуациях.

Почему важна функциональная грамотность в начальной школе?

Функциональная грамотность — это не просто заучивание правил и правильно написанных текстов. Это умение понимать, анализировать, интерпретировать и создавать речевые и письменные тексты, которые человек использует в повседневной жизни: при общении, обмене информацией, решении бытовых и учебных задач. В начальной школе развитие этих навыков способствует формированию самостоятельности учащихся, их критического мышления и умения ориентироваться в информационном пространстве.

Основные цели и задачи формирования функциональной грамотности на уроках русского языка

- Развивать навыки понимания и анализа текстов: научить школьников находить главную мысль, делать выводы, видеть взаимосвязь между частями текста.

- Формировать умения самостоятельно писать и говорить в различных ситуациях: составлять рассказы, писать письма, участвовать в диалогах.

- Интегрировать навыки работы с информацией: использовать справочные и иллюстрированные материалы, работать с разными видами текста.

- Развивать критическое мышление: учить учеников задавать вопросы, проверять источники информации.

 

Практические подходы и методы реализации

1. Обучение через практическую деятельность

- Использование ситуативных задач: составление рассказов по ситуациям, описание предметов и картин, выполнение небольших исследовательских проектов.

- Ролевые игры и диалоги, которые помогают моделировать реальные ситуации общения.

2. Интеграция межпредметных связей

- Связывание уроков русского языка с окружающим миром, литературой, искусством для расширения контекста восприятия информации.

3. Работа с разными видами текстов

- Чтение и создание разнообразных текстов: инструкции, рецепты, письма, заметки.

- Анализ текста по плану, выделение ключевых элементов, подготовка вопросов.

4. Использование современных технологий

- Работа с электронными ресурсами, мультимедийными презентациями.

- Создание собственных мини-проектов, презентаций.

5. Формирование критического мышления

- Обсуждение прочитанных текстов и просмотренных видео.

- Вопросы к текстам, задание на сравнение и выводы.

Особенности организации уроков русского языка

- Постановка учебных целей, ориентированных на развитие конкретных умений, применимых в жизни.

- Вариативность форм работы: индивидуальные, групповые, парные.

- Регулярное проведение практических упражнений, моделирование реальных ситуаций.

- Создание позитивной атмосферы, мотивирующей к изучению языка и развитию коммуникативных навыков.

 

Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка в начальной школе — важнейшая задача современного образования. Она требует системного подхода, использования разнообразных методов и активной практической работы. В результате школьники не только овладеют обязательными знаниями, но и научатся применять их в реальной жизни, что делает обучение более осмысленным, а развитие личности — полноценным.

Педагоги, внедряя инновационные методики и формируя учебную деятельность, способствуют подготовке молодого поколения к успешной социализации, гармоничному развитию и становлению ответственными гражданами своего общества.

Предлагаю ознакомиться как это выглядит на практике:

примеры реализации формирования функциональной грамотности на уроках русского языка в начальной школе

1. Ситуативное письмо: составление письма другу

Цель: развитие навыков составления текста по ситуации, умения выразить свои мысли и использовать особенность оформления письма.

Задание:
Ученикам предлагается представить, что они пишут письмо своему другу или подруге, рассказывая о своем любимом виде спорта. Например, «Напиши письмо другу о твоем любимом виде спорта. Что тебе нравится в нем? Почему ты его выбираешь?»

Работа с заданием:

- Обсуждение перед написанием: что такое письмо? Какие части оно содержит?
- Совместное составление плана письма.

- Индивидуальное выполнение.

- Обсуждение и чтение писем вслух.

Педагогический эффект: развивает умение писать связный текст, учит применять язык в обыденных коммуникациях.

2. Анализ информационного текста: «Животные в городском парке»

Цель: развитие навыков поиска информации, выделения главной мысли и важных деталей.

Задание:
Ученикам предлагается прочитать короткий информационный текст о животных, которые можно встретить в городском парке. После чтения необходимо ответить на вопросы:

- Какие животные описаны в тексте?

- Где они живут?

- Что эти животные любят делать?

Далее проверка понимания осуществляется через составление краткого пересказа и создания карточек «Животное — описание».

Педагогический эффект: развитие способности воспринимать и перерабатывать информационные тексты, практическое применение навыков чтения и пересказа.

3. Создание инструкций: «Как подготовить комнату к прогулке»

Цель: научить учащихся структурировать информацию, писать простые инструкции.

Задание:
Ученики пишут короткую инструкцию для младших детей или родителей о том, как подготовить комнату к прогулке с домашним питомцем:

- Что нужно сделать сначала?

- Какие предметы подготовить?

- Как правильно организовать пространство?

Работа с заданием:

- Обсуждение примеров инструкций в классе.

- Совместное составление модели инструкции.

- Написание собственных инструкций.

Педагогический эффект: развитие логического мышления, навыков последовательного изложения информации.

4. Работа с информационными картами: «Путешествие по России»

Цель: развитие умения ориентироваться в информационных данных, способность выбирать важную информацию.

Задание:
Создать или использовать уже подготовленные карты с изображениями и короткими фактами о различных регионах России. Ученики отвечают на вопросы:
- Где находится этот город/регион?

- Чем он известен?

- Какие достопримечательности есть там?

Затем делается мини-проект — презентация выбранного региона, использование карточек, рассказ о нем.

Педагогический эффект: развитие навыков работы с картами, использование информации для презентации, расширение кругозора.

Практические задания, приведённые выше, помогают формировать у учеников навыки применения русского языка в реальных условиях, ориентированы на развитие коммуникационных умений, навыков работы с информацией и самостоятельного мышления. Внедрение таких практик в учебный процесс способствует повышению уровня функциональной грамотности младших школьников.

 

Список литературы - включает как классические работы, так и современные исследования и нормативные документы, которые могут помочь в подготовке и реализации учебных программ, ориентированных на развитие функциональной грамотности школьников.

1. Баранов, А. Ю. (2017). Функциональная грамотность: теория, методика, практика. Москва: Просвещение.

2. Гузеева, В. В. (2014). Развитие коммуникативных умений младших школьников на уроках русского языка. Журнал педагогических наук, № 3, с. 45-52.

3. Дмитриева, Т. В., & Петренко, Л. И. (2019). Интеграция навыков критического мышления на уроках русского языка в начальной школе. Современное образование, № 5, с. 78-85.

4. Иванова, Т. П. (2016). Методика формирования практических навыков чтения и письма у младших школьников. М.: Академия.

5. Минтая, А. В. (2020). Использование информационных технологий для развития функциональной грамотности. Инновации в образовании, № 2, с. 112-118.

6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО). (2014). Москва: Министерство образования и науки РФ.

7. Галлямов, М. Г. (2015). Развитие речевой компетенции в младших классах: современный взгляд. Педагогика и психология, № 4, с. 60-67.

8. Примеров, Ю. В. (2018). Практические техники и упражнения для формирования функциональной грамотности на уроках русского языка. Педагогическая практика, № 9, с. 24-29.

Приложения: