Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение) в лирических произведениях поэтов на примере произведения Саши Чёрного «Воробей» (УМК «Школа России» 3-ий класс)

Автор: Амелина Марина Викторовна

Организация: Общеобразовательная школа при Посольстве РФ в Польше

Населенный пункт: Республика Польша, г. Варшава

Отрывок конспекта урока литературного чтения по теме: Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение) в лирических произведениях поэтов на примере произведения Саши Чёрного «Воробей» (УМК «Школа России» 3-ий класс)

Задачи урока

учить воспринимать содержание поэтического произведения; учить видеть авторское отношение к герою произведения.

расширять представление о средствах создания поэтической выразительности (эпитет, сравнение).

продолжить развитие речи: развивать речевое чутьё, выясняя лексическое значение отдельных слов и выражений, обогащать словарный запас учащихся за счёт малоупотребительных слов;

воспитывать доброту, любовь и бережное отношение ко всему живому; формировать способность видеть в маленьком существе своеобразность, жизнерадостность, неповторимость

Оборудование: презентация по теме урока

Ход урока

 

- С произведением какого автора сегодня знакомимся?

-Мы знаем, что писатели и поэты видят в окружающем нас мире что-то особенное, интересное, необычное.

-Что на этот раз привлекло поэта из мира природы?

-Вы все видели эту птицу. Какой же он воробей? Ваш воробей?

- У каждого из вас свой воробей, но у всех у вас он маленький серенький. Он обычный, ничем не выделяется.

- А какой же воробей у Саши Чёрного? Для этого прочитаем первое четверостишие и выберем слова, которые нам в этом помогут.

Воробьишка- непоседливый, маленький, хочется пожалеть

Серый эпитеты

Юркий

Словно мышка - сравнение

- Как вы понимаете слово юркий? (очень проворный, шустрый)

- В толковом словаре значение этого слова объясняется так: быстрый, увёртливый.

Вывод: поэт взял это слово потому, что им одним можно заменить все слова.

- Словно мышка. Что это? (приём сравнения)

-Зачем автор использует это сравнение? (Мышка серенькая и воробей; суффикс –К указывает, что мышка маленькая и воробей маленький. Сравнение помогает нам лучше представить внешний вид воробья)

-Какие детали берёт поэт для описания? Найдите и прочитайте.

Глазки

лапки Сам маленький и всё у него тоже маленькое

- Что говорит о глазках? (Глазки – бисер)

-Что такое бисер? (бусинки)

- Посмотрим в толковом словаре. Бисер – мелкие бусинки. Маленькие стеклянные цветные зёрнышки.

-Так почему поэт взял сравнение бисер? (Глазки маленькие и блестят)

- Что говорит о лапках? (Лапки врозь, лапки боком, лапки вкось)

- Что передают эти слова? (Много прыгает, подвижный, проворный)

- Почему после слов лапки, глазки – тире? (Подумать, поразмышлять)

- Мы делаем паузу и можем лучше, ярче представить себе образ воробья.

- Так какой же воробей?

- Воробей непоседливый, быстрый, подвижный, жизнерадостный, проворный, свободолюбивый.

-А как же автор относится к воробью? Прочитаем для ответа второе четверостишье и найдём слова, с которыми он обращается к воробью. (Прыгай, прыгай)

- Почему в первой строчке повторы и в конце строки тире? (Чтобы подошёл ближе, не боялся)

- Чтобы придать воробью уверенность, не спугнуть, а наоборот приблизить его к себе.

- Перечитайте ещё раз и посмотрите, вас никакие слова не удивили? (Двинь-ка)

- Почему?

- Можно было сказать – двинь. (Это грубо, плохо)

- Автор употребляет частицу – КА -. Она смягчает действие воробья.

- Зачем же поэт и хлебом его кормит, и маленькие шалости позволяет? Для ответа прочитайте третью строфу и найдите строчки, которые нам в этом помогут.

(Прыгни ближе, ну-ка, ну-ка,

Так, вот так, еще чуть-чуть...)

- Перечитайте эти строчки ещё раз и прислушайтесь к их звучанию. Помогает ли ритм стихотворения представить, как скачет воробей?

- Посмотрите, какие слова повторяются. Зачем? (Чтобы не боялся, подошёл ближе)

- Поэт хочет ещё ближе приблизить воробья к себе.

- В этом четверостишии есть описание природы. Найдите и прочитайте. Выделите слова и словосочетания, которые рисуют эту картину природы. (Сыплет снегом, злюка)

- Найдите сравнение в этих строчках. Зачем оно? (Показать холод)

Как вы думаете, зачем автор вводит это описание природы? (Воробью холодно, плохо, голодно)

- Зима. Холод, Стужа. Воробью плохо, холодно.

- Можно ли что сделать, чтобы воробью стало лучше? (Кормить воробья, сделать кормушку)

- А как же думает автор? Перечитаем четвёртое четверостишие и найдём слова, которые передадут желание автора.

Подружись

Пичужка

Сядем рядышком под вьюшкой

В доме вместе жить

- Объясните значение слов:

пичужка - пташка, птичка

вьюшка – задвижка в печной трубе, чтобы сохранить тепло

- О чём нам говорят эти слова? (Подружиться, быть вместе)

- Вместе лучше.

- А что же воробей? Прочитаем последнее четверостишие. Найдём слова, которые передают действия воробья. (Удрал, съел, не сказал)

- Представьте себя на месте поэта в этой ситуации. (Обиделись бы)

- А ка же поэт? Поразмышляем над этим. Посмотрите на вторую строчку последнего четверостишия. Сколько предложений в ней? (Три)

- Три коротких предложения, в конце - ! Почему же так? (Воробей прилетит ещё, вернётся.)

- Это нам говорит о том, что автор не держит обиды на воробья.

- Но почему же воробей так поступил? (Хотел свободно летать)

- Воробей птица свободолюбивая, он не может жить в доме, в неволе. У него своя жизнь – вольная. И автор это понимает.

1. file0.docx (23,0 КБ)

Опубликовано: 09.04.2025