Сценарий урока математики «Сложение и вычитание величин»

Автор: Богданова Наталия Васильевна

Организация: МКОУ «СОШ № 85 г. Тайшета»

Населенный пункт: Иркутская область, г. Тайшет

Урок разработан по учебнику «Математика. 4 класс», автор Моро М. И., в соответствии с концепцией «Школа России».

Тип урока: комбинированный

Цель: создать условия для открытия детьми способа сложения и вычитания величин с разными единицами; для совершенствования вычислительных навыков, умения решать задачи и развития логического мышления; для расширения математического круга интересов ребят, развивать возможность наиболее решительно разбираться в простых закономерностях находящихся вокруг их реальности и стремительно применять точные познания в обыденной жизни; для развития познавательного интереса, умения рассуждать, анализировать, для воспитания дружелюбного отношения к одноклассникам.

Планируемые результаты:

Личностные: мотивация учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Метапредметные:

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; осуществлять перво­начальный контроль в различ­ных видах познаватель­ной деятельности; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие кор­рективы под руковод­ством учителя.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; использовать общие приемы решения задач; применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; осуществлять смысловое чтение.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; использовать прос­тые речевые средства для передачи своего мнения, выражать свою точку зрения; предлагать помощь и сотрудничество.

Предметные: научатся пользоваться приёмами письменного сложения и вычитания величин; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

Методы работы: проблемный, частично – поисковый, словесный, наглядный.

Формы работы: фронтальная, работа в паре, индивидуальная.

Приёмы формирования функциональной грамотности:

Приём «Урок без темы»

Описание: универсальный приём триз, направленный на создание внешней мотивации изучения темы урока. Данный прием позволяет привлечь интерес учащихся к изучению новой темы, не блокируя восприятия непонятными терминами. (Тема в готовом виде не подаётся, дети позже приходят к теме общими усилиями)

Приём «Я возьму тебя с собой»

Описание: Учитель загадывает определения, по которому будет собрано множество объектов. Задача класса угадать этот признак. Для этого они называют разнообразные предметы, а учитель говорит, возьмет ли он их с собой или нет. Игра продолжается, пока кто-то из учеников не догадается, какой признак объединяет все «взятые» предметы.

Приём «Ложная альтернатива» (прием триз)

Описание: внимание слушателя уводится в сторону с помощью альтернативы "или-или", совершенно произвольно выраженной. Ни один из предлагаемых ответов не является верным.

Приём «Ромашка» Блума

 

Описание: дети отрывают лепестки ромашки, по кругу передают разноцветные листы и отвечают на главные вопросы, относящиеся к теме урока, записанные на обратной стороне. «Ромашка» состоит из шести лепестков. Таким образом, шесть лепестков — шесть вопросов.

Приём «Обратная мозговая атака»

Описание: обратная мозговая атака преследует цель поиска и устранение возможных недостатков. Метод исключает управление поиском, но помогает преодолеть психологическую инерцию (привычный ход мышления, опирающийся на прошлое знаний об объекте), сдвинуть мысль с мертвой точки и в то же время не позволяет остановиться, где нужно.

Приём «Рюкзак»

Описание: прием рефлексии используется чаще всего на уроках после изучения большого раздела. Суть- зафиксировать свои продвижения в учебе. Рюкзак перемещается от одного ученика к другому. Каждый не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример. Если нужно собраться с мыслями, можно сказать «пропускаю ход.»

Используемые технологии: проблемного обучения.

Оборудование: компьютер, карточки-памятки, блок-схема, учебник.

Сценарий урока.

1.Организационный момент. Мотивация

Учитель: Здравствуйте ребята, садитесь, пожалуйста. Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Оценивать свою работу на уроке вы будете фиксируя за полями количество ответов палочками.

(Приём «Урок без темы») Ребята, извините, но моя рука отказалась написать тему урока, и, кажется, неслучайно! Вот вам еще одна загадка, которую вы разгадаете чуть позже почему рука отказалась записать тему урока? Вместо темы урока будет стоять вопрос вопросительный знак.

Но начинать урок нам все равно нужно, и начнем с хорошо знакомого материала…

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

1)Устный счёт

а) Учитель загадывает определение, по которому будет собрано множество объектов. Задача класса угадать это определение. Для этого они называют разнообразные предметы, а учитель говорит, возьмет ли он их с собой или нет. (Приём «Я возьму тебя с собой)

Так о чём же пойдёт речь на нашем уроке? (о величинах)

б) Опрос по пройденному материалу. (Приём ромашка «Блума»)

1) Что относится к величинам?

2) Какие действия вы умеете выполнять с величинами?

3) Назовите единицы измерения длины в порядке убывания: км, м, дм, см, мм.

4) Назовите единицы измерения времени в порядке возрастания: сутки, час, мин, сек.

5) Назовите единицы измерения массы: т, ц, кг, г.

6) Назовите единицы измерения площади: м2, дм2, см2.

в) Найдите «лишнее» и объясните

1. Длина

2. Вкус

3. Площадь

4. Масса

5. Время

г) Найдите ошибку (работа в парах) (Приём «Ложная альтернатива»)

73см = 7м 3см 1ц = 100 см

6см 5мм = 65 мин 1мин = 100г

10дм = 1м 2км = 200м

100ц = 10т 1 сутки = 12 ч

Мы ещё не знакомы с таким математическим определением как ОДНОРОДНЫЕ и РАЗНОРОДНЫЕ ВЕЛИЧИНЫ

Ф И З К У Л Ь Т М И Н У Т К А

Я буду называть существительное, а вы должны показать знаками, в какой величине это можно измерить.

 

2) Выявления места и причины затруднений. Проблемная ситуация (Приём «Обратная мозговая атака)

-Посмотрите, на доске записаны еще выражения, можете ли вы быстро найти их значения?

125 см -105 см =

108 мин – 60 мин =

29 м² + 13 м² =

58 м + 565 см = ?

364 дм + 228 см= (для закрепления)

-Почему остановились? Какая проблема возникла?

-Как называются такие числа? (именованные числа или величины)

-Что нужно с ними сделать?

-Какие действия нужно произвести? (сложить и вычесть)

-Смогли, вы это сделать? (нет)

3. Формулировка темы урока. Постановка цели.

- Сформулируйте тему нашего урока. А теперь откройте учебник на с.67.

- Исходя из данной темы и проблемы, которая перед вами возникла, какую цель поставим перед собой на занятии? (Овладение умением складывать и вычитать величины, выраженные разными единицами )

- Можно ли решить эти примеры устно? (нет)

- Почему? (разные величины)

4. Реализация плана. Открытие новых знаний.

- Что необходимо сделать сначала? Составляем алгоритм сложения и вычитания величин.

ПАМЯТКА

1. Заменю крупные единицы мелкими

2. Выполню действия как с числами (Если есть необходимость, решаю в столбик)

3. Заменю мелкие единицы крупными

У доски работают учащиеся по желанию

58 м + 565 см = ?

58 м = 5800 см

5800 + 565 = 6365 см = 63м 65 см

 

364 дм + 228 см =?

364 дм = 3640 см

3640 + 228 = 3868 см = 386 дм 8 см

6. Реализация плана. Применение новых знаний

1. Решаем задачу.

Стр. 67, № 316.

Прочитайте. Как вы думаете, что необходимо сделать для того, чтобы решить эту задачу? (составить краткую запись, преобразовать величины)

-Объясните, что означает 210 мин? (всего)

-Что неизвестно?

Всего- 210 мин

1 фильм – 1 ч 38 мин

2 фильм – 1ч 27 мин

Фильм 23 мин - ?

-Ребята, что нужно сделать прежде всего, чтобы приступить к решению?

Крупные единицы заменить мелкими.

1ч 38мин = 98мин

1ч 27мин = 87мин

Что сначала будем находить?

Как ответить на главный вопрос задачи?

1) 98+87=185(мин) – 2 фильма

2) 210-185= 25(мин) – останется

Ответ: записать фильм продолжительностью в 23 минуты можно.

 

2. Решаем задачу.

Мама отправила в 10 часов утра Мишу за покупками в магазин.
Она дала ему с собой 800 руб. и список необходимых
покупок: батон, буханку черного хлеба, пакет кефира, пачку пельменей,
упаковку сосисок, пряники. Поблизости находились магазины, со следующими ценами на интересующий товар.

1) Как вы думаете, как Мише сделать выгодную покупку?

2) Сколько рублей сдачи принесет Миша?

 

№	Название магазинов	«Метрополис»	«Магнит»	«Спар»
1	Батон	30 рублей	33 рублей	27 рублей
2	Буханка черного хлеба	27 рублей	28 рублей	30 рублей
3	Пакт кефира	63 рубля	75 рублей	80 рублей
4	Пачка пельменей	150 рублей	170 рублей	160 рубля
5	Упаковка сосисок	283 рублей	295 рублей	226 рублей
6	Пряники	56 рублей	59 рублей	45 рублей

 

7. Итог урока. Рефлексия.

1) Работа в парах. Разгадайте кроссворд.

						1
					2
			3
			4
						5
					6
				7
8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Промежуток времени в 100 лет.

2. Отрезок, равный 100 см

3. 1/100 часть дм.

4. Отрезок, равный 1/10 метра.

5. 1/24 часть суток.

6. Расстояние равное 1 000 м?

7. 1/60 часа?

8. Самая маленькая единица времени?

Проверка работы.

2) Достигли цель урока?

-Что узнали?

-Как складывать и вычитать величины, выраженные разными единицами измерения?

- Для чего нужны полученные умения?

(Для покупки продуктов в магазине, для решения задач по математике, для планирования дел по времени)

Дерево- это наши знания.

Яблоки – плоды. Они показывают, насколько нам понятна тема урока.

Украсьте дерево соответственно тому, как вы поняли материал.

8. Реализация плана. Оценивание.

9. Домашнее задание. 1) Учебник, страница 67, задание 320;

2) Придумать задачу на величины в разных единицах измерения.

1. file0.docx (37,4 КБ)
2. file1.pptx (1,9 МБ)

Опубликовано: 08.04.2025