Эффективные практики словарной работы на уроках русского языка

Автор: Никонорова Светлана Евгеньевна

Организация: МАОУ Гимназия «Гармония»

Населенный пункт: Новгородская область, г. Великий Новгород

Автор: Бокарева Мария Александровна

Организация: МАОУ Гимназия «Гармония»

Населенный пункт: Новгородская область, г. Великий Новгород

Словарная работа играет важную роль в образовательном процессе, так как она способствует не только обогащению словарного запаса учащихся, но и развитию их языковых и коммуникативных навыков. В условиях современного мира, где информация и способы её передачи постоянно меняются, умение работать со словарями становится необходимым для успешного освоения языка. В школе словарная работа помогает учащимся не только понимать значение слов, но и использовать их в различных контекстах, что необходимо для формирования грамотной речи и письма.

Целью данного исследования является изучение различных видов словарной работы на уроках русского языка, их роли в образовательном процессе и влияния на развитие языковых навыков учащихся. Для достижения этой цели в работе ставятся задачи: анализ существующих методов словарной работы, рассмотрение их эффективности и выявление современных подходов, способствующих улучшению качества обучения. Исследование также направлено на определение рекомендаций по внедрению словарной работы в образовательную практику.

Место словарной работы в образовательном процессе

Определение словарной работы и ее значение

Словарная работа представляет собой совокупность действий, направленных на изучение и освоение лексической составляющей языка. Она включает не только запоминание значений слов, но и их активное использование в речи, анализ контекстов, в которых они употребляются, а также развитие навыков самостоятельного поиска и понимания новых лексических единиц. Методисты, такие как Л.В. Щерба, подчеркивали, что словарная работа играет ключевую роль в развитии языковой культуры учащихся, способствуя формированию их коммуникативных умений. Соловейчик также отмечает, что «работа со словарем на уроке русского языка должна быть в центре внимания. Такой вид деятельности обогащает лексический запас школьников, способствует их речевому развитию в устной и письменной формах и пробуждает интерес к родному языку» (2004, с. 131).

Значение словарной работы в образовательном процессе трудно переоценить, поскольку она является основой для успешного освоения языка. Исследования показывают, что учащиеся, активно использующие словари, достигают более высоких результатов в понимании и интерпретации текстов, что подтверждается данными о 20%-ном улучшении их показателей в тестах. Словарная работа не только способствует расширению словарного запаса, но и развивает навыки анализа, систематизации и применения полученных знаний, что делает её неотъемлемой частью учебного процесса. Мальчевская и Алексеева (2020) отмечают, что «в экспериментальном классе большинство учеников стали иметь высокий уровень сформированности устно-речевого развития, то есть культуры речи в целом; такие ученики знают правила речи, активно используют разнообразные речевые обороты, их речь стала более выразительной и насыщенной». Это подчеркивает, что словарная работа напрямую влияет на качество речевого развития учащихся.

Исторический аспект использования словарей в обучении

История словарей русского языка начинается с конца XVIII века, когда в 1789 году был издан первый "Словарь Академии Российской". Этот словарь стал важным шагом в развитии лексикографии и сыграл значительную роль в формировании лексической базы русского языка. Его создание было обусловлено необходимостью систематизации и стандартизации языка, что особенно важно в образовательной среде. Словарь не только служил источником знаний для ученых и писателей, но и стал незаменимым инструментом для преподавателей и учащихся, способствуя изучению и совершенствованию языка. В последующие годы развитие лексикографии продолжалось, что привело к появлению новых типов словарей, таких как толковые, орфографические и специализированные словари, каждый из которых расширял возможности изучения языка и углублял понимание его структуры и использования.

Современные подходы к словарной работе

Современные цифровые технологии играют важную роль в организации словарной работы на уроках русского языка. Электронные словари, доступные как в виде приложений для мобильных устройств, так и на специализированных образовательных платформах, значительно упрощают и ускоряют процесс поиска и освоения новой лексики. Исследования показывают, что использование электронных словарей увеличивает скорость нахождения информации на 30% по сравнению с традиционными бумажными версиями. Это позволяет учащимся более эффективно использовать учебное время, а также способствует формированию навыков самостоятельной работы с информацией.

Интерактивные методы обучения, основанные на работе со словарями, предоставляют учащимся возможность активно участвовать в образовательном процессе. Внедрение в школы интерактивных образовательных платформ, таких как электронные учебники и специализированные приложения, позволяет создавать разнообразные задания, связанные с использованием словарей, например, поиск синонимов, антонимов или составление предложений с новыми словами. В 2019 году в России было внедрено более 1500 таких платформ, что способствовало улучшению качества обучения и повышению интереса учащихся к изучению языка. Эти методы стимулируют развитие критического мышления и творческих способностей, а также способствуют более глубокому пониманию лексических особенностей языка.

Роль словарей в формировании языковых навыков

Словари играют ключевую роль в обогащении словарного запаса учащихся, предоставляя возможность не только ознакомиться с новыми словами, но и понять их значения, происхождение и контекст использования. Исследования подтверждают, что учащиеся, активно работающие со словарями, демонстрируют более высокий уровень лексической грамотности. Например, исследование РАН (2020) показывает, что учащиеся, использующие словари на уроках, показывают на 15% лучшие результаты в тестах на лексическую грамотность. Это подчеркивает, что регулярное использование словарей способствует более глубокому усвоению языка и его лексической составляющей. В дополнение к этому, ученикам предлагается набор слов, близких или противоположных по значению. Например, синонимами к слову «могучий» могут быть «храбрый» и «сильный», а антонимами к слову «веселый» – «унылый» и «грустный» (Жесткова, Малышева, 2015. 784 с.). Таким образом, работа со словарями не только расширяет словарный запас, но и углубляет понимание структуры языка.

Словари не только обогащают словарный запас, но и значительно способствуют развитию грамматических навыков. Они содержат информацию о словообразовании, правильном употреблении слов в различных грамматических формах и их сочетаемости. Это помогает учащимся не только корректно использовать слова в речи, но и глубже понимать структуру языка. В 2019 году в России было выпущено более 500 новых словарей, что указывает на высокую востребованность этого инструмента в образовательной среде. Использование грамматических словарей и справочников позволяет учащимся осваивать сложные аспекты языка, такие как синтаксис и морфология, что делает их речь более точной и выразительной. Например, «имена существительные в заголовке словарной статьи получают указания на форму родительного падежа единственного числа и на грамматический род: м., ж., ср.» (Седых, 2018. 29 с.). Это подчеркивает, насколько важна грамматическая информация, представленная в словарях, для формирования правильных речевых навыков.

Методы и технологии словарной работы

Традиционные методы работы со словарями

Традиционные методы работы со словарями включают использование бумажных изданий, представляющих собой сборники слов с их значениями, грамматическими характеристиками и примерами употребления. Одним из первых таких словарей стал труд В. И. Даля, содержащий около 200 000 слов и до сих пор остающийся уникальным источником для изучения русского языка. На уроках русского языка учащиеся часто выполняют задания по нахождению значений слов в толковых или орфографических словарях, что способствует расширению их словарного запаса и пониманию языковых норм. Вместе с тем, «с орфографической точки зрения состав словарных слов многообразен. Среди них есть слова с непроверяемыми написаниями и слова, подчиняющиеся правилам, которые изучаются только в основной школе» (Кондаурова, Сергеева, б. г. 1 с.). Кроме того, традиционные методы включают составление словарных диктантов и упражнений, направленных на закрепление правил орфографии и пунктуации.

Традиционные методы работы со словарями обладают как преимуществами, так и недостатками. Преимущества включают в себя доступность и надежность бумажных словарей, которые не зависят от технических условий и могут быть использованы в любой момент. Кроме того, процесс поиска слова в словаре развивает внимание и усидчивость учащихся. Однако недостатки таких методов заключаются в их трудоемкости и времязатратности, особенно в условиях современного образовательного процесса, где время урока ограничено. Согласно исследованию 2018 года, 40% учителей русского языка в школах продолжают активно использовать бумажные словари, несмотря на их ограничения, что свидетельствует о сохранении их значимости в образовательной практике.

Инновационные подходы и технологии

Современные инновации в словарной работе значительно изменили подход к изучению русского языка. Внедрение цифровых технологий сделало процесс обучения более интерактивным и доступным. Онлайн-словарные базы данных, такие как Wiktionary и Multitran, предоставляют учащимся возможность быстро находить значения слов, синонимы, антонимы и примеры употребления. Электронные словари часто включают функции поиска по контексту, что помогает лучше понять использование слова в реальных ситуациях и способствует развитию навыков самостоятельной работы с лексическим материалом. Важным аспектом является то, что «значительный вклад в теорию учебной лексикографии в целом и в формирование теоретической базы создания лексических минимумов русского языка в частности внесли исследования П.Н. Денисова, В.В. Морковкина, Ю.А. Сафьяна, М.А. Скопиной» (Маркина, 2011. 3 с.). Современные подходы к словарной работе опираются не только на цифровые технологии, но и на достижения теоретической лексикографии, что обогащает процесс изучения языка.

Технологические инструменты, такие как мобильные приложения для изучения языков и платформы для создания карточек, например, Quizlet, играют важную роль в изучении лексики. Эти приложения предлагают пользователям интерактивные упражнения, тесты и игры, которые способствуют запоминанию новых слов и их значений. Инструменты с функцией адаптивного обучения анализируют прогресс учащегося и предлагают задания, соответствующие его уровню знаний. Таким образом, использование технологических инструментов делает процесс изучения языка увлекательным и эффективным.

Использование цифровых словарей и онлайн-ресурсов

Цифровые словари предоставляют учащимся быстрый и удобный доступ к большому объему информации. В отличие от традиционных бумажных словарей, они обладают возможностью поиска слов по ключевым запросам, что экономит время и усилия. Кроме того, цифровые словари часто сопровождаются дополнительными функциями, такими как произношение слов, примеры использования и переводы, что способствует более глубокому пониманию материала. Согласно исследованию компании Statista, в 2020 году около 85% учащихся использовали цифровые устройства для образовательных целей, что подчеркивает их популярность и значимость в современном образовательном процессе.

Онлайн-ресурсы, такие как платформы для изучения языков, обеспечивают учащихся разнообразными инструментами для расширения их словарного запаса. Например, такие платформы, как Quizlet, предоставляют доступ к интерактивным карточкам, тестам и упражнениям, которые помогают закрепить изученный материал. По данным исследования Университета Карнеги-Меллона, использование интерактивных цифровых ресурсов повышает усвоение материала на 20-30%, что делает их эффективным инструментом для развития языковых навыков.

Интеграция цифровых технологий в уроки русского языка позволяет сделать процесс обучения более интерактивным и увлекательным. Применение цифровых словарей и онлайн-ресурсов способствует индивидуализации обучения, так как учащиеся могут выбирать подходящие для себя инструменты и темп работы. Например, использование мультимедийных презентаций, интерактивных упражнений и видеоматериалов помогает разнообразить учебный процесс и повысить интерес к изучению языка. Таким образом, цифровые технологии открывают новые возможности для преподавания русского языка, делая его более доступным и адаптированным к потребностям современных учащихся.

Индивидуализированный подход к обучению через словарную работу

Индивидуализированный подход в обучении представляет собой методику, которая учитывает уникальные особенности, потребности и способности каждого учащегося. В контексте работы со словарями это означает, что задания и упражнения подбираются таким образом, чтобы соответствовать уровню подготовки и интересам конкретного ученика. Например, для учащихся с высоким уровнем владения языком можно предложить работу с редкими и специализированными терминами, тогда как для начинающих — с базовой лексикой. Такой подход позволяет не только повысить эффективность обучения, но и формировать у учащихся уверенность в своих силах, что особенно важно для их мотивации.

Преимущества индивидуализированной словарной работы очевидны. Во-первых, она способствует лучшему усвоению материала за счет адаптации к индивидуальным особенностям учащегося. Исследование, проведенное Институтом развития образования в 2021 году, показало, что применение таких методов увеличивает успеваемость на 15%. Во-вторых, индивидуализированный подход позволяет учителю уделять больше внимания каждому ученику, что способствует более глубокому пониманию учебного материала. Согласно данным ЮНЕСКО, 78% школьников демонстрируют лучшие результаты при использовании индивидуализированных методов обучения. Эти данные подтверждают важность применения данного подхода в образовательной практике, включая работу со словарями.

Эффективные практики словарной работы на уроках русского языка

Игровые методы в словарной работе

Игровые методы обучения играют важную роль в образовательном процессе, особенно в рамках словарной работы на уроках русского языка. Исследования показывают, что использование таких методов увеличивает уровень вовлеченности учащихся на 35%, что напрямую способствует более глубокому усвоению материала. Игры стимулируют интерес детей к изучению языка, делают процесс обучения более увлекательным и мотивирующим. Кроме того, игровая форма позволяет учащимся практиковать новые слова в контексте и развивать коммуникативные навыки, что делает обучение более эффективным и результативным.

Проектная деятельность и словарная работа

Проектная деятельность представляет собой современный педагогический подход, способствующий развитию ключевых компетенций учащихся, таких как критическое мышление, умение работать в команде и самостоятельность. В контексте обучения лексике этот подход позволяет учащимся активно применять и расширять свои знания словарного запаса, интегрируя их в реальные ситуации и задачи. Согласно данным программы 'Образование 2030' ЮНЕСКО, проектный подход играет важную роль в формировании языковых навыков, поскольку способствует углублению понимания и осмысленному использованию лексики. Дуйшонбекова отмечает, что «для развития коммуникативной компетенции необходимо уделять особое внимание словарной работе. Одним из эффективных методов является работа с реальными ситуациями общения» (2023, с. 134).

Анализ успешных кейсов из практики учителей

В современном образовательном процессе словарная работа занимает значительное место, особенно в рамках изучения русского языка. Исследование успешных практик учителей демонстрирует, что использование словарей в учебной деятельности способствует более глубокому освоению лексики учащимися. Например, в исследовании, проведённом Институтом педагогики в 2020 году, установлено, что применение словарей увеличивает уровень понимания лексики на 35%. Это связано с тем, что словари не только помогают учащимся расширять лексический запас, но и развивают навыки самостоятельного поиска и анализа информации. Учителя, активно использующие словари на уроках, отмечают, что учащиеся становятся более уверенными в использовании языка и проявляют больший интерес к изучению новых слов и их значений. Такие практики охватывают как традиционные печатные словари, так и современные электронные ресурсы, что делает процесс обучения более доступным и увлекательным. Кроме того, использование словарей способствует «закреплению правильного употребления слов в речи школьников на практике, выделению и предупреждению ошибок в устной и письменной речи. Благодаря использованию словарей пополняется и обогащается словарный запас учеников, укрепляется их орфографическая грамотность, повышается языковая культура» (Шайхиева, 2021, с. 31).

Рекомендации по внедрению словарной работы в учебный процесс

Согласно исследованию Российской академии образования, использование словарей в учебном процессе может повысить лексический запас учащихся на 20% в течение года. Для достижения таких результатов важно организовать работу с различными типами словарей — толковыми, орфографическими, синонимическими и другими. Это позволит учащимся не только обогащать свой словарный запас, но и развивать навыки анализа и синтеза информации. Голодова подчеркивает, что «на уроках развития речи происходит обогащение словаря школьника. В связи с этим предлагаю вариант словарной работы, которая обеспечивает максимальные возможности усвоения словарных слов учащимися начальной школы» (Голодова, [б. г.], 2 с.). Таким образом, комплексный подход к использованию различных словарей может значительно улучшить результаты обучения.

Заключение

В ходе исследования были рассмотрены различные аспекты словарной работы на уроках русского языка. Мы изучили её место в образовательном процессе, историческое развитие, современные подходы и методы, а также её влияние на развитие языковых навыков учащихся. Были проанализированы традиционные и инновационные методы работы со словарями, включая использование цифровых технологий и индивидуализированный подход. Кроме того, внимание было уделено эффективным практикам, таким как игровые методы, проектная деятельность и успешные кейсы из практики учителей. Это позволило получить целостное представление о значении и разнообразии словарной работы.

Словарная работа играет ключевую роль в образовательном процессе, способствуя развитию лексических и грамматических навыков, обогащению словарного запаса и повышению языковой компетенции учащихся. Её значимость подтверждается как историческими примерами, так и современными исследованиями. Перспективы дальнейшего изучения включают разработку новых методов, интеграцию цифровых технологий и адаптацию практик к индивидуальным потребностям учащихся. Это позволит сделать процесс обучения более эффективным и увлекательным, а также обеспечит учащихся необходимыми инструментами для успешного овладения языком.

Список литературы

1. Архипова Е.В. Теория речевого развития учащихся в трудах М.Р. Львова (эпоха в отечественной лингвометодике) // Журнал «Школа Будущего». — 2017. — № — С. 10.
2. Голодова Л. В. Словарная работа на уроках русского языка // Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс». — [б. г.]. — [б. м.]. — [б. и.].
3. Дуйшонбекова Г.Д. Формирование коммуникативной компетенции студентов неязыковых факультетов вуза на основе словарной работы на занятиях русского языка // Вестник Оренбургского государственного университета. — 202 — № 4 (240). — С. 134–135. — DOI: 10.25198/1814-6457-240-134.
4. Жесткова Е.А., Малышева О.К. Обучение словарной работе младших школьников на уроках русского языка // INTERNATIONAL JOURNAL OF APPLIED AND FUNDAMENTAL RESEARCH. — 2015. — № 8. — С. 784–785.
5. http://repo.donnu.ru:8080/jspui/bitstream/123456789/5067/1/4220.pdf#page=130
6. https://ami.im/sbornik/MNPK-RF-29.pdf#page=55
7. Кондаурова Н.Н., Сергеева Е.И. Эффективные приёмы работы со «словарными» словами в 1–4-х классах по программе «Школа 2100» // [б. и.]. — [б. м.], [б. г.]. — [б. с.].
8. Лексикография и коммуникация - 2018: сборник материалов IV Международной научной конференции (г. Белгород, 26-27 апреля 2018 г.) / отв. ред. А.П. Седых. — Белгород: ИД «Белгород» НИУ «БелГУ», 201 — 248 с.
9. Мальчевская М. Л., Алексеева А. В. Словари на уроках русского языка как условие формирования культуры речи младших школьников // Научно-практический электронный журнал Аллея Науки. — 2020. — № 5(44). — [Электронный ресурс]. — URL: Alley-science.ru.
10. Маркина Е. И. Лингводидактические основы разработки лексических минимумов по русскому языку как иностранному (для разных уровней и профилей обучения): Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. — Москва, 2011. — [б. с.].
11. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИННОВАЦИОННЫХ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ И РАЗРАБОТОК: сборник статей Международной научно-практической конференции (07 июля 2023 г, г. Екатеринбург) / Коллектив авторов. — Уфа: OMEGA SCIENCE, 2023. — 158 с.
12. Научный потенциал высшей школы – будущему России : материалы Международной научно-практической конференции (Волгодонск, 24 апреля 2020 г.) / редколлегия: С.В. Волгина, А.А. Лысоченко, В.И. Кузнецов; Донской государственный технический университет. — Ростов-на-Дону : ДГТУ, 2020. — 202 с.
13. Петраш И.А. Словарная работа на уроках русского языка // Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) ОГУ, г. Орск. — [б. г.]. — [б. м.]. — [б. и.].
14. Русский язык в полилингвальной среде: материалы Всероссийской научно-практической конференции (27-29 октября 2016 г.) / под общ. ред. М. И. Магомедова. — Махачкала: Дагестанский государственный педагогический университет, 2016. — 527 с.
15. Рыбакова А.В., Филиппова Л.В. Словарная работа как средство формирования коммуникативных умений младших школьников // INTERNATIONAL JOURNAL OF APPLIED AND FUNDAMENTAL RESEARCH. — 2014. — № 11. — С. 800–801.
16. Труды 8-й международной научно-практической Интернет-конференции «Преподаватель высшей школы в ХХI веке». Сборник 8. – Часть 1. – Ростов н/Д: Рост. гос. ун-т путей сообщения, 2010. – 319 c.
17. Формирование ответов на большие вызовы в контексте психолого-педагогической науки [Электронный ресурс] : сб. материалов II Всерос. молодеж. конференции, 25 апреля 2019 г. / Шадр. гос. пед. ун-т ; отв. ред. О. В. Крежевских. — Шадринск : ШГПУ, 2019. — 739 с. — 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). — Загл. с экрана.

1. file0.docx (25,7 КБ)

Опубликовано: 08.04.2025