Закрепление навыков смыслового чтения у младших школьников

Автор: Новоселова Дарья Алексеевна

Организация: МБОУ СОШ №4 г. Белгород

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

Аннотация: Статья посвящена рассмотрению вопроса роли смыслового чтения в обучении. Рассматривается интерактивный подход к закреплению навыка различных видов смыслового чтения, соответствующий младшему школьному возрасту.

Ключевые слова: смысловое чтение, закрепление смыслового чтения, виды смыслового чтения.

Умение прочитать текст, проанализировать его и понять ключевой смысл является фундаментально важным абсолютно для каждого человека. Фактически для школьника, это такая же база, как умение писать или считать, без которых дальнейшее обучение и взаимодействие с окружающим миром становится очень сложным.

К.Д.Ушинский видел чтение основой формирования личности, охватывающей все аспекты развития ребёнка: познавательный, эмоциональный и эстетический. Знаменитый педагог посвятил большое количество времени изучению формирования навыка смыслового чтения у школьников. Он видел чтение способом познания народной культуры и богатства родного языка [2].

В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования особую актуальность приобретает проблема формирования навыков смыслового чтения у обучающихся начальной школы. Данный процесс представляет собой сложное интегративное явление, включающее как техническую, так и смысловую составляющие.

Смысловое чтение представляет собой качественную форму чтения, при которой достигается полное понимание информационной, смысловой и идейной составляющих текста. Его суть заключается в максимально точном и полном понимании содержания прочитанного материала, включая все детали и смысловые нюансы.

А.Г. Асмолов уделяет большое внимание смысловому чтению в концепции современного образования и видит его источником развития универсальных учебных действий обучающихся. По его мнению, цель смыслового чтения заключается в максимально точном и полном понимании содержания текста, включая все его детали, а также в практической интерпретации извлеченной информации [1].

Выделим ключевые преимущества смыслового чтения для младших школьников [1]:

Таблица 1

Преимущества смыслового чтения

 

 

Отметим, что смысловое чтение делится на несколько подвидов, каждый из которых имеет конкретную цель. Так А.Г. Асмолов выделяет [1]:

1.Просмотровое чтение - поиск конкретной информации или факта.

2.Ознакомительное чтение - определение главного смысла и ключевой информации.

3.Изучающее чтение - поиск полной и точной информации с последующей интерпретацией.

4.Рефлексивное чтение - наиболее глубокий, вдумчивый вид чтения, при котором читатель способен предвосхищать будущие события, основываясь на заголовке или контексте.

С нашей точки зрения, школьнику важно овладеть каждым указанным видом. Так просмотровое чтение помогает ученикам быстро находить нужную информацию в учебниках и справочниках, эффективно работать с расписаниями и таблицами, экономя драгоценное время при подготовке к урокам.

Ознакомительное чтение позволяет школьникам улавливать основной смысл текста, выделять ключевые идеи в художественных произведениях и научно-популярных материалах. Благодаря этому виду чтения ученики могут быстро сформировать общее представление о содержании текста и подготовиться к краткому пересказу материала.

Изучающее чтение направлено на детальный анализ научных текстов и работу с определениями. Данный вид смыслового чтения особенно полезен при подготовке к контрольным работам, составлению конспектов и развитию навыков критической оценки информации. Школьники учатся внимательно работать с материалом, выделять главное и второстепенное.

Рефлексивное чтение развивает творческое и критическое мышление, помогает лучше понимать художественную литературу и предвидеть последствия описанных в тексте действий.

Важно понимать, что все виды смыслового чтения взаимосвязаны и дополняют друг друга, формируя у школьника целостную читательскую компетенцию. Они активно применяются при подготовке докладов, работе с источниками для проектной деятельности и написании сочинений. В долгосрочной перспективе развитие всех видов смыслового чтения способствует формированию навыков самообразования, критического мышления и культуры чтения, что крайне важно для учебной деятельности.

Выбор конкретного вида чтения всегда должен определяться учебной задачей и целью работы с текстом, помогая школьнику гибко подходить к работе с информацией и выбирать оптимальные стратегии чтения в зависимости от поставленной задачи.

Сегодня существуют разнообразные методы обучения младших школьников смысловому чтению, каждый из которых по-своему интересен. Однако, для того, чтобы процесс закрепления навыков различных видов смыслового чтения был увлекательными, предлагается систематически проводить викторины по чтению.

Дело в том, что активное участие в учебном процессе и практическое применение навыков способствуют их лучшему закреплению. Младшие школьники не просто пассивно воспринимают текст и выполняют задания, а активно участвуют в обработке задания и анализе текста, что улучшает навык смыслового восприятия. При этом многие интерактивные методы предполагают работу в группах, обсуждение и сотрудничество, что способствует развитию коммуникативных навыков, умению работать в команде и слушать других.

Под проведение выделяется отдельный урок или внеурочное занятие, младшие школьники делятся на 2-3 команды. Чем больше будет команд, тем интереснее будет викторина. Каждая команда выполняет задание по времени (5-10 минут в зависимости от возраста).

Очень важно, чтобы тематика была действительно интересной для детей и не упиралась исключительно в обязательный учебный материал. Поэтому нами предлагается пример миниатюрной викторины на тему «Гарри Поттер» для учеников 3 класса:

Задания на просмотровое чтение

1. Задание: найдите в тексте все названия магических существ и подчеркните их.

Текст: В Хогвартсе ученики изучают различных магических существ: гиппогрифов, домовых эльфов и акромантулов. На уроках по уходу за магическими существами Хагрид показывал им единорогов и драконов.

 

2. Задание: определите, сколько раз в тексте встречается слово «Хогвартс» или его производные.

Текст: Гарри Поттер поступил в Хогвартс, где встретил своих друзей — Рона и Гермиону. В Хогвартсе они учились магии и преодолевали различные трудности. Хогвартс стал для них вторым домом.

Задания на ознакомительное чтение

1. Задание: прочитайте текст и ответьте на вопрос, выбирая правильный ответ из предложенных вариантов.

Текст: Во время каникул Гарри Поттер и его друзья решили отправиться в путешествие по магическим местам Великобритании. Они посетили деревню Годрикова впадина и замок Гриффиндор.

Вопрос: Куда отправились Гарри и его друзья во время каникул?

а) в деревню Годрикова впадина;

б) в Лондон;

в) в Хогвартс.

2. Задание: прочитайте текст и определите, какие заклинания использовали герои. Выберите правильные ответы из списка.

Текст: Гермиона использовала заклинание «Люмос», чтобы осветить тёмный коридор, а Гарри применил «Экспеллиармус», чтобы обезоружить противника.

Возможные ответы:

а) «Люмос»;

б) «Авада Кедавра»;

в) «Экспеллиармус»;

г) «Акцио».

Задания на изучающее чтение

1. Задание: прочитайте текст и заполните таблицу, указав, какие качества характера были у главных героев и как они проявились в их действиях.

Текст: Гарри Поттер был смелым и решительным, он всегда готов был защитить своих друзей. Рон Уизли был верным и надёжным, всегда поддерживал Гарри в трудные моменты. Гермиона Грейнджер была умной и целеустремлённой, она всегда находила решение сложных задач.

Герой	Качества характера	Проявление качеств
Гарри Поттер
Рон Уизли
Гермиона Грейнджер

Задания на рефлексивное чтение

1. Задание: прочитайте начало истории и придумайте её продолжение, опираясь на контекст и заголовок.

Заголовок: «Путешествие в Запретный лес»

Начало истории: Гарри, Рон и Гермиона решили исследовать Запретный лес, чтобы найти древний артефакт. Они взяли с собой карту и компас, чтобы не заблудиться.

Задание: Опишите, что случилось с Гарри, Роном и Гермионой во время их путешествия. Как они помогли друг другу преодолеть опасности?

2. Задание: прочитайте отрывок из книги и представьте, что вы один из героев. Опишите, что вы чувствуете и как бы вы поступили в данной ситуации.

Отрывок: Гермиона узнала о существовании древнего заклинания, которое могло помочь в борьбе с тёмными силами. Она решила изучить его и подготовиться к использованию в случае необходимости.

Задание: Представьте, что вы — Гермиона. Опишите ваши мысли и чувства перед изучением заклинания. Как вы думаете, пригодится ли оно вам в будущем?

Форма проведения может быть как устной с применением интерактивной доски, на которой будут представлены вопросы и тематические картинки, так и письменной. Во втором варианте учитель выводит вопрос на доску, каждая команда получает специальный бланк с заданием и записывает туда свой ответ. После выполнения всех заданий, учитель обсуждает варианты ответов каждой команды и дети вместе ведут подсчет баллов.

Таким образом, суть смыслового чтения заключается в точном и полном понимании содержания прочитанного материала, включая все нюансы. Существует несколько видов смыслового чтения, каждое из которых помогает решать различные учебные задачи. Закрепление навыков, согласно видам смыслового чтения, у младших школьников целесообразно проводить в интерактивной форме, наиболее увлекательной из которых является викторина. Рекомендуется выбирать тематику, не связанную исключительно с обязательным учебным материалом, для повышения интереса и вовлеченности детей.

Список литературы:

1. Асмолов, А.Г. Формирование универсальных учебных действий в Ф79 основной школе : от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / [А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.] ; под ред. А. Г. Асмо-лова. — М. : Просвещение, 2010. — 159 с.

2. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения [Текст] : В 2 т. / Под ред. А. И. Пискунова (отв. ред.) [и др.]. - Москва : Педагогика, 1974. - 584 с.

1. file0.docx (18,3 КБ)

Опубликовано: 24.03.2025