Данная статья описывает опыт работы МБОУ «Термальненская средняя школа имени Героя РФ А.Н. Попова», Камчатский край, Елизовский район. Одним из важных аспектов наставничества учителя-наставника является сопровождение молодых педагогов. Опытные учителя делятся своими знаниями, навыками и методиками с начинающими коллегами, помогая им адаптироваться к школьной среде, развивать свои профессиональные компетенции и успешно реализовывать свой потенциал. Однако наставничество учителя-наставника не ограничивается только сопровождением педагогов. Важным аспектом является также наставничество школьников. В нашей школе мы стремимся к созданию уникальной модели наставничества, охватывающей не только молодых педагогов, но и школьников. Мы убеждены, что эффективное взаимодействие между учителями и учениками создает атмосферу доверия, в которой каждый может раскрыть свой потенциал. Это интересный подход, который может значительно повысить результативность работы учителя-наставника и способствовать более глубокому взаимодействию с учащимися.

Внедряя различные формы взаимодействия учителя и школьников: от индивидуальных консультаций до групповых проектов, где ученики учатся работать в команде, берут на себя ответственность и учатся ценить мнение других, мы открываем нетривиальные социальные роли учителей-наставников.

Так, например, в процессе адаптации обучающегося при переходе из начальной школы в старшую, педагог-наставник может выполнять социальные роли посредника, защитника, собственно наставника или помощника.

Объясняется такой широкий спектр социальных ролей сложностью социальной ситуации развития школьника в период адаптации, ведь данный переход сопровождается не только условно формальными изменениями: усложнениями в организации учебного процесса и учебной программе, в критериях оценивания знаний, но и психологическими аспектами: установление отношений с новыми учителями, расширение круга общения со сверстниками, вступление в подростковый возраст.

В этом процессе важную роль играет наставник-учитель, а именно учитель начальных классов, который помогает ученикам, уже начиная с 4 класса, успешно преодолеть все трудности и адаптироваться к новой ступени образования. Одной из основных задач наставника-учителя при переходе из начальной в старшую школу является создание поддерживающей и доверительной атмосферы. Важно, чтобы наставник был готов выслушать их, помочь разобраться в новых правилах и требованиях, поддержать в трудных ситуациях. Учитель должен быть доступен для общения, проявлять понимание и эмпатию к ученикам. Кроме того, наставник-учитель играет важную роль в формировании личностных качеств учеников. Он может помочь им развить самоуверенность, ответственность, целеустремленность, уважение к окружающим.

Важно учитывать, что в период адаптации дети могут проявлять себя по-разному. При появлении стресса или недостатка уверенности они могут изменить свое поведение, стать менее общительными или наоборот, более агрессивными. Важно, чтобы учитель-наставник был готов к поддержке детей не только в учебных вопросах, но и в эмоциональном аспекте [2]. Поэтому целесообразно начать проводить подготовительную работу к переходу в пятый класс уже в четвёртом классе и продолжать в пятом. Уже, начиная с 4 класса, учитель – наставник выстраивает свою работу и работу своего класса следующим образом: организует посещение уроков в 4-м классе учителями-предметниками среднего звена, которые будут преподавать в 5 классе. Организует посещение будущим классным руководителем уроков, родительских собраний, внеклассных мероприятий. Изучает учебные программы: учитель начальных классов должен знать программу 5 класса, а учитель-предметник среднего звена может начинать работу в 5 классе, только изучив программу начальной школы, чтобы правильно организовать повторение материала, изученного в начальной школе и разработать систему мер по дальнейшему формированию новых учебных знаний и умений. Реализует принцип единства и преемственности учебных требований в начальной и средней школе. Организует участие 4 класса в мероприятиях старшей школы и в групповых проектах с учениками средней и старшей школы. Проводится работа педагога-психолога с учениками 4 класса: консультирование, психологическое просвещение, проведение «круглых столов», психологические игры.

Таким образом, в работу включаются учащиеся 4 класса и практически весь педагогический коллектив, которые тесно сотрудничают друг с другом.

Одним из ключевых методов поддержки учащихся при переходе из начальной школы в старшую школу является создание благоприятной образовательной среды. Она способствует раскрытию индивидуальных особенностей обучающихся, обеспечивает возможности самоопределения и самореализации, а также способствует укреплению их здоровья [8].

Одним из главных аспектов создания благоприятной образовательной среды является индивидуализация обучения. Каждый учащийся уникален, со своими потребностями, способностями и темпом обучения. Учитель-наставник должен уметь учитывать эти особенности, предлагать разнообразные методики обучения и подходы к каждому ученику, чтобы каждый мог раскрыть свой потенциал наиболее эффективно.

Другим важным аспектом является развитие коммуникативных навыков учащихся. Умение эффективно общаться, выражать свои мысли, слушать и понимать других - неотъемлемая часть успешной адаптации. Наставник может организовывать различные дискуссии, групповые проекты, ролевые игры, которые способствуют развитию коммуникативных навыков у учащихся [9].

Важным элементом создания благоприятной образовательной среды является также формирование ценностей здоровья среди учащихся. Здоровый образ жизни, физическая активность, правильное питание - все это способствует улучшению физического и психического благополучия школьников. Наставник может проводить беседы о здоровом образе жизни, организовывать спортивные мероприятия, внедрять элементы физкультурных пауз в учебный процесс.

Большую роль в адаптации учащихся при переходе из начального звена в старшую школу играют используемые педагогом методы. Один из основных методов - индивидуальная поддержка. Учитель-наставник должен уметь создать доверительные отношения с каждым учащимся, выслушать его, понять индивидуальные потребности и особенности развития.

Другим важным методом является менторство. Ментор, как опытный педагог-наставник, может поделиться своим опытом и знаниями с новичком, помочь разобраться во всех нюансах старшей школы и успешно интегрироваться в новую образовательную среду. При этом важно, чтобы ментор не только давал указания, но и помогал ученику развивать критическое мышление и самостоятельность [5]. Помощь учащимся в изучении нормативно-правовых документов также играет важную роль в успешной адаптации. Учитель-наставник может проводить консультации, объяснять основные правила и нормы, а также помогать ученикам разобраться в школьной документации, что способствует уверенности и ориентированности в учебном процессе [1]

На протяжении всего обучения в школе эмоциональная поддержка играет значительную роль в успешной адаптации. Переход из начальной в старшую школу может вызвать у детей стресс и беспокойство из-за изменений в учебной среде, новых требований и ожиданий. Поэтому важно, чтобы учитель-наставник обратил особенное внимание на эмоциональное состояние учащихся и оказал им поддержку и понимание.

Психологическая поддержка в этот период играет важную роль, помогая учащимся справляться с возникающими эмоциональными трудностями и стрессом [7]. Педагог должен проявлять понимание, терпимость и готовность выслушать учащихся, чтобы создать доверительные отношения и обеспечить им поддержку в сложный период адаптации.

Одним из способов оказания эмоциональной поддержки является использование методов моделирования ситуаций, которые могут возникнуть в новой среде обучения [6]. Это поможет учащимся чувствовать себя более уверенно и подготовлено к новым вызовам. Также важно обсуждать с учащимися их чувства и эмоции, помогать им осознавать и понимать свои переживания.

Таким образом, роль учителя-наставника, а именно учителя начальных классов, при переходе из начальной школы в старшую является неоценимой. Его профессионализм, эмпатия, умение поддерживать и вдохновлять учеников играют важнейшую роль в формировании успешной адаптации учащихся и их дальнейшем образовательном пути.

Приложения: