Приёмы активизации познавательной деятельности у младших школьников при изучении нумерации чисел

Автор: Могильницкая Наталья Юрьевна

Организация: ГБОУ ШКОЛА №554

Населенный пункт: г. Москва

Введение

Современная начальная школа сталкивается с необходимостью поиска новых подходов к обучению, направленных на повышение познавательной активности младших школьников. В условиях быстро меняющегося мира и увеличивающихся требований к образовательному процессу важно находить методы, которые не только способствуют лучшему усвоению материала, но и развивают интерес к обучению. Особую значимость приобретает вопрос изучения математики, в частности, нумерации чисел, поскольку это является основой для формирования математических знаний и навыков.

Целью данного исследования является изучение и обоснование эффективных приёмов, направленных на активизацию познавательной деятельности младших школьников при изучении нумерации чисел. Для достижения этой цели ставятся следующие задачи: анализ существующих методик и подходов к активизации познавательной деятельности, исследование влияния различных методов на успеваемость учащихся, а также разработка рекомендаций по внедрению активных методов в образовательный процесс.

 

Методологические основы активизации познавательной деятельности

Психологические аспекты познавательной активности

Познавательная активность младших школьников во многом определяется развитием их когнитивных процессов. Л.С. Выготский подчеркивал, что когнитивное развитие ребенка напрямую связано с его познавательной активностью и взаимодействием с окружающей средой. Это утверждение акцентирует внимание на важности создания образовательной среды, которая стимулирует мыслительные процессы, такие как память, внимание и логическое мышление. В условиях начальной школы развитие этих процессов является основой для успешного усвоения учебного материала. Учителя, принимающие во внимание когнитивные особенности детей, могут организовать учебный процесс более эффективно, способствуя формированию устойчивого интереса к обучению. Джиоева, Исаева и Кочиева (2021) отмечают, что «в статье рассматривается суть проблемы активизации познавательной деятельности учащихся в условиях образовательного процесса начальной школы».

Эмоциональное состояние учащихся оказывает существенное влияние на их способность усваивать новую информацию. Исследования Института возрастной физиологии, проведённые в 2018 году, показывают, что положительное эмоциональное состояние увеличивает способность детей к восприятию новой информации на 25%. Это свидетельствует о важности создания на уроках атмосферы, способствующей позитивному настрою. Учителя могут использовать различные приёмы, такие как похвала, поддержка и создание ситуаций успеха, чтобы стимулировать положительные эмоции у учащихся. Такие подходы не только способствуют лучшему усвоению материала, но и формируют у детей позитивное отношение к обучению в целом.

Роль игровой деятельности в обучении

Игровая деятельность является важным элементом в процессе обучения младших школьников, так как она оказывает значительное психологическое воздействие на развитие их познавательных способностей. Исследования Л.С. Выготского показывают, что в процессе игры у детей активно развиваются такие высшие психические функции, как память, внимание и мышление. Игра позволяет ребёнку осваивать новые знания и навыки в непринуждённой и увлекательной форме, что способствует лучшему усвоению материала. Кроме того, игровые ситуации стимулируют воображение и творческое мышление, что особенно важно для формирования у детей интереса к изучаемым темам.

В обучении нумерации чисел использование игр является одним из эффективных методов активизации познавательной деятельности младших школьников. Исследование, проведённое в 2015 году Институтом возрастной физиологии РАО, подтвердило, что дидактические игры на уроках математики повышают уровень усвоения материала на 25%. Игры, включающие задания на сравнение и классификацию чисел, способствуют более глубокому пониманию детьми числовых отношений и последовательностей. Такие занятия не только делают процесс обучения более увлекательным, но и помогают закрепить изученное, что является важным условием для успешного освоения нумерации чисел. Ефимов отмечает, что «содержание понятия вычислительная культура составляют умение правильно считать, безошибочное владение вычислительными навыками» (2014, с. 61). Это подчеркивает значимость игровых методов в формировании вычислительных навыков у детей.

Влияние мотивации на учебный процесс

Мотивация играет ключевую роль в образовательном процессе, особенно на начальном этапе обучения. Она представляет собой совокупность внутренних и внешних факторов, побуждающих ребёнка к активному участию в учебной деятельности. Согласно исследованиям Л. С. Выготского, мотивация является движущей силой когнитивного развития ребёнка, стимулируя его интерес к изучению нового материала и активное взаимодействие с окружающей средой. В контексте начального обучения можно выделить несколько видов мотивации: познавательную, социальную и игровую. Познавательная мотивация связана с желанием ребёнка узнавать новое, социальная – с потребностью в признании и взаимодействии с другими, а игровая – с удовольствием, получаемым от процесса игры. Понимание этих видов мотивации позволяет учителям разрабатывать стратегии, направленные на их активизацию, что особенно важно при обучении младших школьников.

Для повышения мотивации младших школьников в образовательном процессе важно использовать методы, которые учитывают их интересы и особенности восприятия. Одним из эффективных способов является внедрение игровых элементов в обучение. Статистика показывает, что использование игровых методов обучения повышает мотивацию у 75% младших школьников, способствуя более глубокому усвоению материала. Например, при изучении нумерации чисел можно использовать игры, которые включают в себя задания на счёт, группировку чисел или решение простых математических задач в игровой форме. Такие методы не только стимулируют интерес учащихся, но и делают процесс обучения более увлекательным и доступным. Кроме того, важно создавать положительную эмоциональную атмосферу на уроках, так как это способствует формированию у детей устойчивого интереса к обучению и уверенности в собственных силах.

Активные методы обучения в изучении нумерации чисел

Игровые методики и их применение

Игровые методики в обучении младших школьников представляют собой способы организации учебной деятельности, основанные на использовании элементов игры. Такие методики включают в себя разнообразные формы, например, математические викторины, настольные игры, ролевые игры и другие. Они классифицируются в зависимости от их целей и содержания: развивающие, обучающие и проверочные игры. Например, развивающие игры направлены на формирование логического мышления, обучающие способствуют освоению новых знаний, а проверочные помогают закрепить изученный материал. Такая классификация позволяет учителям выбирать наиболее подходящие методы для конкретных образовательных задач.

Использование игровых методов значительно повышает познавательную активность младших школьников. Исследования показывают, что внедрение игровых элементов в образовательный процесс увеличивает вовлеченность учащихся на 30%. Это связано с тем, что игра не только стимулирует интерес к изучаемому материалу, но и делает процесс обучения более увлекательным, что способствует формированию положительной мотивации к учёбе. При этом игровые методики развивают у детей навыки сотрудничества, критического мышления и самостоятельного принятия решений, что в свою очередь улучшает общие учебные результаты. Ушева (2021) отмечает, что «детям дошкольного возраста недостаточно владеть знаниями и умениями, большое значение отводится творческому мышлению, принятию неординарных решений, выполнению действий не по образцу» (с. 102). Таким образом, игровые методы не только делают обучение более интересным, но и способствуют развитию необходимых для успешного обучения навыков.

Практика показывает, что внедрение игровых методик в обучение младших школьников имеет положительные результаты. Например, учительница начальных классов Мария Иванова отметила, что использование игры #039;Математическое лото#039; помогло её ученикам быстрее освоить нумерацию чисел. Эта игра включает в себя элементы случайности и соревнования, что делает её привлекательной для детей. Кроме того, математические викторины и настольные игры, такие как #039;Счётный лабиринт#039;, способствуют развитию логического мышления и закреплению знаний. Эти примеры демонстрируют, как игровые методы могут быть эффективно интегрированы в учебный процесс.

Использование наглядных пособий и технологий

Наглядные пособия играют ключевую роль в обучении младших школьников, особенно в изучении таких абстрактных понятий, как нумерация чисел. Используя визуальные материалы, учителя могут значительно облегчить процесс восприятия и запоминания информации. Исследования показывают, что применение наглядных пособий, таких как карточки с числами, таблицы и схемы, увеличивает запоминание информации на 65%. Это связано с тем, что визуализация помогает детям лучше понимать связи между числами и их последовательность. Таким образом, наглядные пособия являются неотъемлемой частью процесса обучения, способствуя более глубокому усвоению материала.

Современные технологии, такие как интерактивные доски, планшеты и образовательные приложения, открывают новые горизонты для визуализации математических понятий. Согласно данным Национального центра статистики образования США, 70% учителей начальных классов применяют интерактивные доски в обучении, что позволяет демонстрировать динамические модели и анимации, объясняющие сложные концепции. Это особенно полезно при изучении нумерации чисел, так как способствует более глубокому пониманию структуры и свойств чисел через интерактивное взаимодействие.При изучении нумерации чисел в пределах первой сотни, например, постановка учителем проблемного вопроса: «Почему наименования чисел 40 и 90 такие особенные?» вызывает потребность искать информацию в энциклопедических и справочных источниках (Михалькова, Науменко, 2021, с. 3). Интеграция технологий в образовательный процесс делает обучение более увлекательным и эффективным, способствуя активному вовлечению учащихся в процесс познания.

Примеры из практики показывают, что использование наглядных пособий и технологий в обучении нумерации чисел приносит значительные результаты. В 2020 году более 50% начальных школ в Европе интегрировали цифровые технологии в образовательный процесс, что способствовало улучшению понимания математических понятий у учащихся. Учителя отмечают, что применение интерактивных досок и цифровых материалов не только повышает вовлеченность учеников, но и способствует улучшению их успеваемости. Важно учитывать, что «современные международные подходы к оценке качества базового образования заключаются не в определении уровня освоения учащимися школьных программ, а в оценке их функциональной грамотности, т.е. способности учащихся применять полученные в школе знания и умения в жизненных ситуациях» (Гайдукевич, 2010, с. 41). Таким образом, практическое применение наглядных пособий и технологий подтверждает их высокую эффективность в обучении младших школьников, учитывая различные аспекты образовательного процесса.

Групповые и парные формы работы

Групповая работа является эффективным методом обучения, способствующим активизации познавательной деятельности учащихся. Она помогает младшим школьникам не только усваивать новый материал, но и развивать навыки сотрудничества и коммуникации. Исследования показывают, что учащиеся, работающие в группах, демонстрируют более высокие результаты в решении задач по сравнению с теми, кто трудится индивидуально. Это объясняется возможностью обмена идеями, совместного обсуждения и поиска решений, что стимулирует развитие критического мышления и углубленное понимание изучаемого материала. Важно также учитывать, что «чем ярче, интересней и образней будет презентация нового материала, тем быстрее и прочнее будет усвоена новая тема» (Селищева, б. г. 3 с.).

Парная работа является важным элементом образовательного процесса, который способствует развитию коммуникативных навыков и взаимопомощи среди младших школьников. Согласно концепции зоны ближайшего развития Л.С. Выготского, взаимодействие детей в парах позволяет более сильному ученику помогать своему партнёру, что способствует усвоению материала обоими участниками. Организация парной работы требует от учителя тщательной подготовки: необходимо учитывать уровень знаний каждого ученика, чтобы пары были сбалансированными. Применение данного метода в изучении нумерации чисел позволяет детям быстрее освоить материал через совместное выполнение заданий и обсуждение.

Практические примеры и результаты применения методов

Кейс 1: Применение игр для изучения чисел

Игровые методики являются одним из наиболее эффективных способов активизации познавательной деятельности младших школьников. Они позволяют создать увлекательную и мотивирующую среду, в которой дети могут изучать нумерацию чисел через участие в различных играх. Основной принцип таких методик заключается в том, чтобы превратить процесс обучения в интересное и увлекательное занятие, где ребенок становится активным участником, а не пассивным слушателем. Это достигается за счет использования игровых элементов, таких как задачи, требующие решения в игровой форме, или конкурсы, связанные с математическими операциями. Например, игры на сопоставление чисел или их последовательности помогают детям лучше понять принципы нумерации и развить логическое мышление.

Примеры успешного применения игровых методов демонстрируют их значительное влияние на учебный процесс. В исследовании, опубликованном в журнале #039;Образование и развитие#039;, отмечается, что использование игр в младших классах повышает уровень вовлеченности учеников на 25%. В 2020 году в московской школе был проведен эксперимент, в котором внедрение математических игр, таких как #039;Математическое домино#039; и #039;Числовая гонка#039;, привело к улучшению успеваемости на 15% среди младших школьников. Эти результаты подтверждают, что игровые методики способствуют не только повышению интереса к обучению, но и укреплению знаний, что делает их важным инструментом в преподавании нумерации чисел. Вместе с тем, как указывают Баранова и Пеленков, «при изучении нумерации чисел в пределах первого десятка можно рекомендовать непродолжительные, хорошо запоминающиеся и легкие в воспроизведении игры».

Кейс 2: Проектная деятельность как средство активизации

Проектная деятельность представляет собой метод обучения, в котором учащиеся активно взаимодействуют с учебным материалом, участвуя в разработке и реализации проектов. В контексте изучения нумерации чисел данный подход позволяет младшим школьникам интегрировать теоретические знания с практическим опытом, что способствует более глубокому усвоению материала. Например, проекты, связанные с созданием моделей числовых рядов или разработкой игр на основе чисел, вовлекают детей в процесс изучения, делая его увлекательным и значимым. Школьная практика демонстрирует, что для активизации познавательной деятельности учащихся необходимо применять разнообразные и вариативные методы обучения, а также осуществлять деятельностный подход. Исследования подтверждают, что использование проектной деятельности увеличивает вовлеченность учащихся на 25% по сравнению с традиционными методами, что подчеркивает её эффективность.

Одним из успешных примеров внедрения проектной деятельности является программа quot;Математические открытияquot;, в рамках которой младшие школьники разрабатывают макеты числовых систем или создают настольные игры, основанные на изучаемых числах. В 2018 году в рамках программы quot;Современная школаquot; в России было внедрено более 1500 образовательных проектов, ориентированных на развитие познавательной активности младших школьников. Эти проекты не только способствовали лучшему пониманию числовых концепций, но и развивали навыки командной работы, критического мышления и творческого подхода к решению задач. Таким образом, проектная деятельность доказала свою значимость как эффективный инструмент активизации познавательной деятельности.

Анализ результатов и обратная связь от учащихся

Анализ данных, собранных в ходе внедрения активных методов обучения, демонстрирует их значительное влияние на познавательную активность младших школьников. В частности, использование игровых методик, таких как математические игры и интерактивные задания, способствует увеличению интереса учащихся к изучению чисел. Исследование В. А. Сухомлинского показывает, что вовлеченность детей в игровой процесс повышает их интерес к учебным предметам на 30%. Эти результаты подтверждаются практическими данными из школ, где применялись подобные методы. Например, в эксперименте 2020 года было установлено, что использование интерактивных методик повышает успеваемость учащихся на 15%.Кроме того, активные методы обучения помогают детям развивать не только интерес к учебе, но и практические навыки. Например, «это позволяет вычислить их периметр и площадь. На основе взвешивания устанавливается масса различных предметов, в том числе овощей и фруктов» (Деменева, 2015, с. 37). Таким образом, применение игровых технологий обогащает образовательный процесс, делая его более разнообразным и увлекательным.

Обратная связь от учащихся играет ключевую роль в оценке эффективности активных методов обучения. Опрос, проведенный в 2020 году среди младших школьников, показал, что 85% учеников считают использование интерактивных методов увлекательным. Эти данные указывают на то, что дети не только лучше усваивают материал, но и получают удовольствие от процесса обучения. Учителя также отмечают улучшение атмосферы на уроках и увеличение активности учащихся. Таким образом, обратная связь не только подтверждает успешность применяемых методов, но и помогает выявить направления для их дальнейшего совершенствования.В этом контексте важно отметить, что «перспективы применения отобранных мнемотехнических приемов возможны в рамках любой темы, любого учебно-методического комплекса по причине их универсальной природы» (Гулецкая, Ковальчук, 2021, с. 4). Это подчеркивает значимость разнообразных методов для повышения вовлеченности и эффективности обучения.

Заключение

В ходе исследования были изучены и проанализированы различные приёмы активизации познавательной деятельности младших школьников при изучении нумерации чисел. Рассмотренные методы, включая игровые методики, использование наглядных пособий и технологий, а также групповые формы работы, доказали свою эффективность в повышении вовлечённости и интереса учащихся. Приведённые примеры из практики и результаты анализа подтвердили значимость применения активных методов обучения для улучшения понимания и усвоения материала младшими школьниками.

На основе проведённого исследования можно рекомендовать учителям начальных классов активно использовать игровые методики, визуальные материалы и современные технологии в процессе обучения нумерации чисел. Важно учитывать индивидуальные особенности учащихся и адаптировать методы к их потребностям. Перспективы дальнейших исследований включают разработку новых образовательных технологий, направленных на повышение познавательной активности, а также проведение сравнительных анализов эффективности различных подходов в обучении младших школьников.

Список литературы

1. Гулецкая Е.А., Ковальчук Т.А. Функциональная грамотность младшего школьника: интегративные компоненты // Весн. адукацыі. — 202 — № 10. — С. 36–45.
2. Деменева Н.Н. Универсальное учебное действие «информационный поиск» в обучении математике // Начальная школа. — 2015. — № 6. — С. 37–38.
3. Джиоева А. Р., Исаева Л. В., Кочиева Л. М. Активизация познавательной деятельности младших школьников // Электронный научный журнал «Дневник науки». — 2021. — № 7. — [Электронный ресурс]. — URL: www.dnevniknauki.ru.
4. Ефимов В. Ф. Формирование вычислительной культуры младших школьников // Начальная школа. — 201 — № 1. — С. 61–62.
5. https://arz.unn.ru/files/nauka/izdaniya/202302_actpednauk_2021.pdf#page=145
6. https://dspace.lgpu.org/bitstream/123456789/1662/1/445-17_s.pdf
7. https://lpi.sfu-kras.ru/files/innovacii_v_obrazovatelnom_prostranstve_2018.pdf#page=162
8. Михалькова Е.С., Науменко О.В. Элементы историзма как средство формирования познавательного интереса младших школьников в эпоху глобальных информационных трансформаций // Студенческий электронный журнал «СтРИЖ». — 2021. — № 2(37.1). — С. 66–67. [Электронный ресурс]. — URL: www.strizh-vspu.ru.
9. Селищева Н. В. Активные методы обучения в начальной школе // Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Видновская средняя общеобразовательная школа №4. — Город Видное, Ленинский район, Московская область. [б. г.]. — [б. и.].
10. Специальное образование: традиции и инновации: материалы II междунар. науч.-практ. конф., 8-9 апр. 2010 г. / Бел. гос. пед. ун-т им. М. Танка; отв. ред. С.Е. Гайдукевич. – Минск: БГПУ, 20
11. Тельманова Е.Д. Активизация познавательной деятельности студентов в процессе моделирования электродинамических систем: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. — Екатеринбург, 2007. — [б. с.].
12. Усандро А. А. Динамические модели как средство активизации познавательной деятельности учащихся: Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. — Минск, 1992. — [б. с.].
13. Фомичева Е.А. ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 20 В КУРСЕ МАТЕМАТИКИ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ: Выпускная квалификационная работа (бакалаврская работа) / Е.А. Фомичева. — Москва, 2020. — [б. с.].
14. Хажуев И. С., Яхъяева А. Х. Шаг в науку. Сборник материалов II Международной научно-практической конференции, г. Грозный, 22 октября 2019 г. — Махачкала: АЛЕФ, 2019. — 784 с.
15. Чернова Л.И. Лабораторные работы в курсе «Методика обучения математике в начальной школе» // ИЗ ПЕРВЫХ РУК. — 9/03.

1. file0.docx (20,0 КБ)

Опубликовано: 19.03.2025