Адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья к обучению в школе

Автор: Заводова Светлана Григорьевна

Организация: ГБОУ Школа №626

Населенный пункт: г. Москва

Вопрос адаптации первоклассников с ОВЗ к обучению в школе очень актуален как для родителей, так и для учителей и специалистов образовательной организации.

С началом учебной деятельности меняется привычная жизнь ребенка. Появляются новые правила школьной жизни, меняется режим дня и круг общения: новые взрослые - учителя, и дети - одноклассники. Уменьшается количество времени на игру, и увеличивается учебная нагрузка. Первоклассникам предстоит адаптироваться к школе.

Продолжительность адаптационного периода у детей с ОВЗ - от 1 до 6 месяцев, а при сложных случаях и более. Зависит это от индивидуальных особенностей обучающегося: психологической готовности к школе, уровня развития высших психических функций, типа нервной системы, уровня сформиронности коммуникативных и социально - бытовых навыков, а также от соответствия требований образовательной организации и возможностей ребенка.

На практике приходится наблюдать различные особенности протекания процесса адаптации: одни обучающиеся стараются привлечь внимание учителя активным или даже агрессивным поведение, а другие, наоборот, "уходят в себя", прекращают общение, появляется плаксивость, желание быстрее покинуть школу и уйти домой в привычную для себя обстановку. В этот период первоклассникам необходима помощь со стороны педагогов и родителей.

Адаптация включает в себя организацию пространства, времени и социального окружения.

Для организации пространства необходимо познакомить ребенка с функциональным назначением помещений школы: раздевалка, класс, столовая, туалетная комната, спортивный зал и др. В классе выделяется учебная зона, зона отдыха и зона для игр, так как не у всех обучающихся с ОВЗ к началу 1 класса сформирована внутренняя позиция школьника.

Во время пребывания первоклассника в школе необходимо придерживаться определенного вида деятельности в соответствии с назначением помещения: одеваться/раздеваться в раздевалке, принимать пищу в столовой, играть в игровой зоне, бегать и прыгать в спортивном зале. Для облегчения организации бытового пространства используются подсказки: ориентировочные картинки, пиктограммы с изображением предметов или действий (мусорное ведро, стрелка с направлением движения, ложка и тарелка).

Для организации времени на стенде в доступе для ребенка вывешивается расписание уроков. При необходимости он может посмотреть количество уроков на данный учебный день, их последовательность, сколько осталось до завершения учебного дня. В ходе учебного занятия хорошо использовать план, представленный в виде карточек (схем) с изображением каждого этапа урока.

Важную роль имеет организация социального окружения. Под руководством классного руководителя происходит знакомство первоклассников друг с другом. Классы для обучающихся с ОВЗ малокомплектые, как правило, запомнить имена одноклассников не составляет труда. Главная задача - выстроить общение и взаимодействие учеников без резкого выброса отрицательных эмоций и негативных форм поведения. Создать спокойную доброжелательную обстановку помогут совместная проектная деятельность, игровые технологии (настольные дидактические игры, подвижные игры на перемене), подготовка и проведение тематических мероприятий в классе. При наиболее тяжелых случаях адаптации ребенка к школе педагог - психолог проводит индивидуальную работу с обучающимся и с родителями.

Особое внимание стоит уделить правилам поведения во время урока и на переменах. Например, готовиться к уроку на перемене, по звонку заходить в класс и занимать свое место за партой, поднимать руку при желании ответить, не разговаривать между собой, на уроке не ходить по классу. Учитывая то, что дети с ОВЗ имеют различные нозологии, необходим индивидуальный подход к каждому ученику.

Как понять, что школьная адаптация первоклассника проходит нормально?

• ребенок с удовольствием идет в школу и доволен процессом обучения.

Во-вторых, на уроках он старательно работает, адаптированный учебный материал усваивает, принимает помощь педагога при возникновении затруднений.

В-третьих, ученик освоился в школьной среде, общение с учителем и одноклассниками ровные, начал устанавливать дружеские связи.

Успешная адаптация ребенка с ОВЗ во многом определяется характером взаимодействия школы и семьи.

Адаптация учеников к школьной жизни пройдет легче, если в семье тщательно продумают режимные моменты после школы: отдых (дневной сон), прогулки на свежем воздухе; ограничат (или исключат) использование гаджетов, эмоционально-напряженные игры и мероприятия; организуют двигательную активность (спортивные секции), но без переутомления ребенка, выделят время на занятие любимым делом (пение, рисование, конструирование и др.).

Крайне важна в адаптационный период эмоциональная поддержка первоклассника членами семьи ("Ты молодец!", "У тебя все получится!", "Ты сможешь это сделать!", " Получается намного лучше, чем раньше!"). Если у ребенка случаются неудачи, следует поддержать его, похвалить даже за маленький успех.

Педагогам и родителям нужно учитывать, что учебная деятельность - это новый вид деятельности для первоклассника, а для детей с ОВЗ достаточно сложный. И чем благоприятнее пройдет процесс адаптации обучающихся к школе, тем успешнее сложится их дальнейшее обучение.

1. file0.docx (18,3 КБ)

Опубликовано: 12.03.2025