Урок окружающего мира в 4 классе «Круговорот воды в природе»

Автор: Прохватилина Алёна Анатольевна

Организация: МБОУ г. Иркутска СОШ 30

Населенный пункт: Иркутская область, г. Иркутск

Схема анализа знаний.

Предмет усвоения: круговорот воды в природе.

Компонент содержания образования: знание.

Вид знания: понятие.

1. Характеристика знания:

Термин – круговорот воды в природе.

Родовое отношение-природный процесс.

• признаки- имеет 3 состояния: жидкое, твёрдое, газообразное.

2. Средства усвоения:

• Основной двигатель водного обмена – это энергия Солнца.
• Уметь определять переходы воды из одного состояния в другое.

3. Этап усвоения: Осмысление.

4. Форма умственного действия: В громкой речи.

5. Характер деятельности: Частично – поисковый.

 

Схема анализа действий

Предмет усвоения: Умение определять круговорот воды в природе.

Компонент содержания образования: действие

1. Характеристика действия:

а) по широте применения: метапредметное.

б) по степени сформированности: умение.

2. Средства усвоения: Понимать, как происходит круговорот воды в природе;

Умение различать воду в разных состояниях.

 

3. Опорное знание: знание о природе, о воде, о ее свойствах, видах.

4. Структура действия:

а) ориентировочная часть:

• Вспоминаю, что вода выпадает осадками(снег, дождь) с неба;
• Впитывается в землю, через корни растения впитывают воду;
• С подземными водами попадает в океаны, реки, озера и другие водоемы;
• Испаряется с поверхности
• водоемов;
• Испаряется из растений;

 

б) исполнительская часть: От испарений образуются облака. После чего процесс повторяется.

в) контрольная часть: в громкой речи вместе с классом.

5. Этап усвоения: закрепление.

6. Форма умственного действия: проговорим в громкой речи.

7. Характер деятельности: репродуктивный.

Конспект урока

Цели урока:

• сформировать понятия о круговороте воды в природе, знания об экологической целостности в природе;
• развивать логическое мышление, воображение, память, наблюдательность, восприятие;
• воспитывать бережное отношение к воде и природе в целом, прививать интерес к окружающему миру.

Планируемые результаты:

Предметные:

• различать три состояния воды;
• понимать причины и процесс круговорота воды в природе.

Метапредметные:

• понимать цель урока, стремиться ее выполнить;
• оценивать достижения на уроке;
• наблюдать учебный эксперимент, высказывать предположения, делать выводы;
• работать со схемами в учебнике: анализировать, объяснять, моделировать круговорот воды в природе.

Личностные:

• иметь представление о целостности окружающего мира;
• испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды;
• понимать свою роль в деле охраны окружающей среды;

Оборудование:

• Изображения ;
• Таблички с основными понятиями урока;
• Карточки;
• Предметы для опытов: тряпка,стекло.

 

I ЭУ. Мотивационный этап. Постановка проблемы.

ОДЗ: активизировать познавательную деятельность учащихся.

Учитель:

Ну – ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «5».

Пожелаем всем удачи –

За работу, в добрый час!

 

II ЭУ. Формулирование темы, цели, планируемых результатов. Составление плана.

ОДЗ: Сформулировать с учениками тему и цели урока.

1УЗ: Вводная беседа.

ДЗУ: формировать положительную мотивацию, активизировать познавательную деятельность учащихся, направить детей на самостоятельное формулирование темы урока.

Узу: Ребята, Давайте вспомним свойства воды:

В каких состояниях бывает вода в природе?

- Почему воду называют одним из главных богатств на Земле?

- Как можно очистить грязную воду?

ПЗ: Для этого посмотрите на доску.

СК: На доске запись: Отгадайте загадки, и у нас получится настоящий портрет воды. (по ходу отгадывания загадок вопросы в каком состоянии вода, и вспомнить процессы воды)

ОД: Итак, ребята, сейчас я вам загадаю загадки, а вы попробуете их отгадать:

Учитель:

Чуть дрожит на ветерке
Лента на просторе,
Узкий кончик в роднике,
А широкий — в море.

(Дети: Река.)

Учитель: Молоко над рекою плыло,

Ничего не видно было.

Растворилось молоко –

Стало видно далеко.

(Дети: Туман.)

Учитель: Не пешеход, а идёт.

Мокнут люди у ворот.

Ловит дворник его в кадку.

Очень трудная загадка?

(Дети: Дождь.)

Учитель: На дворе переполох,

С неба сыплется горох.

(Дети: Град.)

К-О: Ребята ,какие вы молодцы! Отгадали все загадки. Дети, а у кого-то возникли трудности с ответами на загадки?

2 УЗ.

ДЗУ: формировать положительную мотивацию, активизировать познавательную деятельность учащихся, направить детей на самостоятельное формулирование темы урока.

УЗу: Ребята,сейчас я вам прочитаю предложения и вы попробуете угадать сколько веществ упоминается в этом тексте?

ПЗ1: Поработаем с текстом.

СК: 4 ноября моросил мелкий дождь. К обеду похолодало, стал заметен пар от дыхания людей. На деревьях появился серебристый иней. Лужи покрылись льдом. К вечеру начался сильный снегопад.

ОД: - Итак, сколько веществ упоминается в этом тексте?

(Дети:Речь идет об одном веществе – воде в разных состояниях: твердом – снег, лед, иней, жидком – дождь, газообразном – пар.)

Учитель: Все верно,молодцы,ребята. Исходя из нашей работы

сформулируйте тему нашего урока.

(Дети: Круговорот воды в природе.)

Учитель: Молодцы,ребята,всее правильно.

К-О:

- Какие знания вам бы хотелось открыть на этом уроке?

- Сегодня нам предстоит узнать, в каких состояниях бывает вода, и как происходит переход воды из одного состояния в другое.

 

III ЭУ. Актуализация знаний и умений.

ОДЗ: формировать умение наблюдать за признаками воды.

УЗ. Вид задания (ВЗ): Практическая работа.

ДЗУ: мотивировать учеников на изучение нового материала.

УЗУ: организовать работу по наблюдению за признаками воды.

ПЗ: проведем опыты.

СК: ОПЫТ №1.

Проведём мокрой тряпкой по поверхности доски. Доска блестит, видно, что мокрая. Но через некоторое время она высыхает. Что происходит?

ОПЫТ №2.

- Чтобы понять, почему идёт дождь, проделаем простой опыт: будем нагревать воду.

ОД: Звучит аудиозапись «Звуки природы» - «Дождь»(звук дождя)

Учитель: Ребята ,что вы слышите?

(Дети:дождь.)

Учитель: Как выглядят тела в природе и предметы после дождя?

(Дети: Они мокрые)

Учитель:Что с ними происходит, когда пригреет солнышко?

(Дети:они высыхают.)

Учитель: Куда девается вода?

(Дети: она испаряется)

Учитель: Молодцы,ребята. А сейчас мы с вами проведем опыты. Подойдите ,пожалуйста,все к доске.

ОПЫТ №1.

Учитель:Проведём мокрой тряпкой по поверхности доски. Доска блестит, видно, что мокрая. Но через некоторое время она высыхает. Что происходит?

Дети: (Доска высохла, а вода испарилась.)

Учитель:- Такое явление, как превращение жидкой воды в невидимый пар – испарение, мы наблюдаем при кипении воды в кастрюле, чайнике…

ОПЫТ №2.

Учитель:- Чтобы понять, почему идёт дождь, проделаем простой опыт: будем нагревать воду.

- Видите, вода кипит, идёт пар. Поднесём к пару стекло, на стекле появляются капельки воды. Потом капли будут сливаться в струйку и с края стекла начнёт капать вода. Мы почти устроили дождь!

- Как это получилось? Откуда появились капельки воды?

(Дети: Вода, как сказочная волшебница может превращаться и переходить из одного состояния в другое.)

К-О:

Учитель ; Ребята,вам понравились наши опыты?

(Дети:ДА!)

Учитель: Всем понятно ,как вода может переходить из одного состояния в другое?

(Дети:да)

Учитель:мололцы!

 

IV ЭУ. Организация деятельности учащихся по усвоению учебного материала.

 

ОДЗ: формировать умение применять полученные знания.

УЗ. ВЗ: устная работа.

ДЗУ: Мотивировать учеников на изучение нового материала.

УЗу: организовать работу по наблюдению

ПЗ: Слушаем внимательно!

СК:

ОД:

Учитель: Вода о себе говорит так:

Я и туча и туман,

Я ручей и океан,

Я летаю и бегу,

И стеклянной быть могу.

-Как вы понимаете данное четверостишие?

Учениками инсценируется стихотворение:

Спросил на днях малыш сосед

У струйки, льющейся из крана:

Откуда ты?

Вода в ответ:

Издалека, из океана.

 

Потом малыш гулял в лесу,

Росой искрилась вся поляна.

Откуда ты? – спросил росу.

Поверь, и я из океана!

 

На поле лёг туман седой.

Малыш спросил и у тумана:

Откуда ты? Ты кто такой?

И я, дружок, из океана!

 

Ты, газировка, что шипишь?

И из бурлящего стакана

Донёсся шёпот:

Знай, малыш, и я пришла из океана.

 

Удивительно, не так ли?

В супе, в чае, в каждой капле,

В звонкой льдинке,

И в снежинке,

И в дождинке,

И в росинке

Нам откликнется всегда

Океанская вода.

- О каких трех состояниях воды говорится в стихотворении?

Дети: Твердое,жидкое и газообразное.

Учитель: Правильно,ребята,молодцы!

А где мы можем наблюдать воду в твердом состоянии? Саша ответь,пожалуйста.

(Саша: Воду в твердом состоянии мы можем наблюдать в северном полюсе.)

Учитель: Хорошо. ребята, а сейчас послушайте сообщение об айсбергах.

Айсберг (нем. Eisberg, «ледяная гора») — огромная, отколовшаяся от краёв ледника дрейфующая в океане или море льдина.

Природа айсбергов была впервые верно объяснена русским учёным Михаилом Ломоносовым.

Под действием силы тяжести от краёв ледника откалываются большие льдины, или айсберги. Ветром и течением их несёт в более тёплые воды.

“Фабриками” айсбергов служат фиордовые ледники Гренландии и шельфовые ледники Антарктиды.

Айсберги, образовавшиеся из материкового льда Антарктиды, могут возвышаться над водой на 100-метровую высоту. Самый большой из измеренных когда-то айсбергов имел 322 км в длину и 97 км в ширину.

Всего за год от ледяного покрова Арктики отрывается около 26 000 айсбергов.

В течение года примерно 370 айсбергов создают угрозу для навигации особенно в Атлантическом океане, так как течения их сносят в районы движения судов. Поэтому в открытом океане за ними ведется неусыпное наблюдение специальной службы.

Учитель: Где мы можем наблюдать воду в газообразном состоянии?

Маша: Воду в газообразном состоянии можно увидеть ,когда она кипит в чайнике.

Учитель: Молодец, Маша, очень хороший пример. А теперь послушайте сообщение о тумане

Туман – это скопление продуктов конденсата. Огромное количество капелек воды или кристалликов льда собираются вместе и образуют облако у поверхности земли. Иногда оно такое плотное, что не видно ничего на расстоянии вытянутой руки.

Туман образуется вследствие соприкосновения холодного воздуха с теплым при относительной влажности воздуха – более 85%. Но в населенных пунктах нередко туман возникает и при небольшой влажности. Это происходит в результате конденсации водяного пара, который появляется при сгорании топлива (в печах, двигателях машин и пр.).

Туман может быть в любое время года. Это нередкое явление в низинах, над водоемами, в горах. В осенне-зимний период туман возникает наиболее часто. В эти месяцы преобладает повышенная влажность. Температуре воздуха свойственно меняться скачкообразно. Поэтому потоки теплого и холодного воздуха активно перемещаются над землей.

-Где мы можем наблюдать воду в жидком состоянии?

(Саша: Воду в жидком состоянии можно встретить в море.

Витя: И в лужах тоже.)

Учитель: Какие вы молодцы, ребята.

К-О: Ребята, все поняли о чем мы говорили? У кого-то возникли трудности?

(Дети: Нет. Все понятно.)

 

 

 

V ЭУ. Закрепление учебного материала.

 

ОДЗ: формировать умение применять полученные знания на практике.

УЗ. ВЗ: самостоятельная работа.

ДЗУ: учить детей работать по карточкам.

УЗу: формировать умение применять полученные знания на практике в новой ситуации.

ПЗ: Выполним задания на карточках.

1.Отметь верное утверждение.

А) Вода имеет 3 состояния: твёрдое, мягкое, газообразное.

Б) Вода имеет 2 состояния: мягкое, твёрдое.

В) Вода имеет 3 состояния: жидкое, твёрдое, газообразное.

2. Что не состоит из воды.

А) Облако.

Б) Снег.

В) Гранит.

Г)Сосулька.

3. Где мы можем наблюдать воду в газообразном состоянии? (Приведи 3 примера). ________________________________________________________________

________________________________________________________________

 

 

__________________________________________________________________

 

4.Какими цифрами обозначены процессы замерзания воды?

Цифры:

ОД: Ребята ,давайте сверим работу по карточкам.

Таня,что ты ответила в первой карточке?

(Таня: Я отметила, что вода имеет три состояния: жидкое, твёрдое, газообразное.)

Учитель:Все правильно. Миша а ,что ты ометил во второй карточке?

(Миша:Гранит.)

Учитель: Миша,молодец. Витя ответь нам на две оставшиеся карточки.

(Витя:Воду в газообразном состоянии можно заметить в чайнике, а процессы замерзания воды обозначены цифрами 3 и 4.)

К-О:Учитель: Ребята, вы справились с заданиями ,молодцы.

 

VI ЭУ. Итог урока.

ОДЗ: придать уроку логическую завершённость.

У: Ребята, как вы считаете достигли ли мы поставленных целей?

Д: Да!

У: - Я рада, вы молодцы!

Оцените свою работу.

Посмотрите свои оценочные листы и покажите мне карточкой насколько успешно вы сегодня работали на уроке. (Красная, зеленая, желтая карточка)

Нарисуйте свое настроение.

1. file0.doc (357,5 КБ)

Опубликовано: 12.03.2025