Преемственность в образовании: школа — территория сотрудничества

Автор: Евсеева Екатерина Евгеньевна

Организация: МАОУ СОШ № 151 с углубленным изучением отдельных предметов

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Вопрос преемственности образовательного процесса дошкольного и начального уровней общего образования в настоящее время является актуальным. Про преемственность в образовании заговорили недавно. До недавнего времени речь шла о преемственности в обучении. При этом считалось, что предыдущая ступень обеспечивает готовность ребенка к обучению на следующей ступени в части накопления знаний, умений и навыков. А обучение на новой ступени строится с опорой на достигнутый уровень содержательной подготовки обучающегося. Такое положение преемственности в настоящей ситуации развития системы образования выглядит узко и не охватывает всей широты образовательного процесса, как ситуации взаимодействия детей и педагогов, педагогов и родителей. Именно поэтому сегодня становится принятым говорить, о преемственности в образовании, а не только в обучении.

Говоря о готовности ребенка к школе, педагоги начальной школы связывают данное понятие с подготовкой на уровне дошкольного образования: формирование навыков организованного поведения, развитие речи и моторики, развитие навыков самоконтроля, пространственной ориентации ребенка, формирование навыков организованного поведения и умения находить общий язык со сверстниками в разных видах деятельности, и конечно же, создание положительного образа школы.

Таким образом, мы хотим получить вот такого первоклассника, и портрет выпускника дошкольного образовательного учреждения в соответствии с ФГОС полностью совпадает с нашими ожиданиями. А как же происходит на самом деле? Все мы понимаем, что это то совершенство, к которому должны стремиться, но не всегда это возможно. Существует масса проблем, связанных и с развитием психического и физического здоровья, с развитием речи, моторики, проблемы социального характера также имеют место быть. К тому же у выпускника детского сада нет конкретных результатов – это должны понимать и учитывать педагоги начальной школы. Точка соприкосновения – это наш ребенок – выпускник детского сада и будущий первоклассник. Для детского сада – это итог, завершение уровня, а для школы – это самое начало – старт. Это разные предъявляемые ребенку требования, совершенно разные условия, в которых он находится. Но цель у нас одна – это успешное обучение, развитие и становление личности маленького человека.

Также к вопросам преемственности следует отнести проблемы успешной адаптации детей в школе, как сделать этот переход более гладким и безболезненным. Противоречия есть, и они, конечно же, должны решаться в сотрудничестве. Школа может стать территорией сотрудничества, на переходе из дошкольного образовательного учреждения в школу должны быть точки соприкосновения, создание единого образовательного пространства – это совместные формы работы с детьми (совместные мероприятия, мастер-классы, экскурсии), родителями (собрания, лектории, консультации, дни открытых дверей) и педагогами (взаимопосещение занятий и уроков, методические семинары, конференции и др.). Такое взаимодействие будет способствовать пониманию специфики и задач работы друг друга, согласованному информированию и консультирование родителей.

Проблема преемственности и поиск вот такой точки соприкосновения как идея, легла в основу одного из направлений новой программы развития нашей образовательной организации, в частности одного из ведущих проектов «Школа – территория сотрудничества». Поскольку целевой ориентир – это эффективность сотрудничества с родительской общественностью и социальными партнёрами, а главная цель – повышение качества образования, то возникла необходимость в сотрудничестве с новым социальным партнёром, в результате которого могут быть решены многие задачи.

Новыми социальными партнерами нашей образовательной организации стали детские сады микрорайона, поскольку школа начала работать в новых условиях объединения территорий. Основная причина выбора дошкольных учреждений заключалась в том, что наша школа находится в территориальной доступности, а некоторые воспитанники – наши потенциальные первоклассники. Мы пригласили на встречу методистов данных дошкольных образовательных учреждений, все они радушно откликнулись на наше предложение. Так родился проект «Академия для малышей – новый формат», который успешно реализуется с 2020 года.

Это интегрированный годовой проект, так как план работы совместно с ДОУ утверждается отдельно на каждый учебный год. Суть данного проекта мы рассматриваем в следующих составляющих:

первая составляющая – это пропаганда естественнонаучного образования, поскольку наша школа с углубленным изучением предметов естественнонаучного цикла, предоставление осознанного выбора родителями школы для своего ребенка, с учетом профильного образования, и пониманием возможности выбора предметов для сдачи итоговой аттестации;

вторая составляющая – это методическое сотрудничество, позволяющее разрешить вопросы при подготовке совместных занятий и мероприятий, согласование сроков и времени проведения, содержание и организацию занятий.

В качестве примера общей тематикой одного годового проекта была тема «В мире песка и глины». Для дошкольников – это три занятия («Свойства песка и глины», «Животные пустыни», «Растения пустыни») на базе детских садов и командная итоговая тематическая игра на базе нашей образовательной организации. Проводились занятия подготовленными группами обучающихся по 5 человек: один ведущий и четыре модератора для организации работы в группах, и конечно же, сопровождающий команду педагог-наставник. Дошкольники выступали в качестве маленьких учёных, работали с мини-лабораторией, познакомились с названием оборудования. Опытным путём познакомились со свойствами песка и глины. В игровой занимательной форме воспитанники детского сада знакомились с животным миром зоны пустынь, его особенностями. Отгадывали загадки, создавали совместный коллаж и радовались взаимному общению. После проведения цикла занятий была проведена интеллектуальная станционная игра на базе школы, в которой приняли участие шесть команд дошкольных детских организаций. В каникулярное время провели игру учителя начальных классов, были приглашены родители воспитанников подготовительных групп. Подведением итогов годового проекта стал совместный методический семинар учителей начальных классов и воспитателей для обсуждения и выработки совместных решений и дальнейших планов.

Почему «Академия для малышей», думаю понятно, почему новый формат – дети обучают детей, очень важный момент – на лицо психологический стык старших и младших поколений, младшие дети всегда тянутся к старшим, воспринимают их совершенно по-другому, чем взрослых, с удовольствием вовлекаются в совместную деятельность.

Надо сказать, что проект затратный: по времени, по подготовке детей, по оборудованию.

Итог – это, конечно же, опыт от взаимодействия, сотрудничества:

1. Разработка занятий с учётом ФГОС дошкольного образования.

2. Методическое сотрудничество (консультации, круглые столы, семинар).

3. Формирование понятия школы у дошкольника в условиях комфортного для них пребывания.

4. Снятие тревожности у будущих первоклассников для дальнейшей успешной адаптации в школе.

5. Проект открытый (информационные сайты, родительские группы), всё это способствует формированию имиджа школы.

Проект «Академия для малышей – новый формат», на наш взгляд, продуктивный, «живой», с массой положительных эмоций от общения и контакта с детьми и сотрудниками детских садов. Мы, педагоги и наших детей увидели в новом качестве, дали возможность им раскрыться, совсем, с другой стороны, это и есть новая форма сотрудничества.

И на сегодняшний день, эта форма взаимодействия эффективна, так как задействует всех участников образовательных отношений на этапе преемственности дошкольного и школьного образований, способствует созданию единого образовательного пространства.

1. file0.docx (21,1 КБ)

Опубликовано: 10.03.2025