Приемы формирования функциональной грамотности младших школьников на уроках и во внеурочной деятельности

Автор: Хамова Елена Викторовна

Организация: МБОУ «Школа 59»

Населенный пункт: Рязанская область, г. Рязань

Хочу начать свое выступление со слов К.Д. Ушинского:

«Читать - это еще ничего не значит. Что читать и как понимать прочитанное –вот в чем главное»

Литературное чтение позволят развивать речевые навыки и таким образом совершенствовать функциональную грамотность. Одной из важных частей функциональной грамотности является читательская грамотность.

Развитие читательской грамотности- это способность самостоятельно реализовывать деятельность учения и использовать приобретенные знания для решения личных и социальных жизненных задач.

Чтобы научить ребенка понимать и находить для себя нужную информацию каждый учитель на своих уроках ищет наиболее эффективные методы и технологии обучения, которые давали стабильный результат в освоении предмета, стимулировали учащихся к познавательной и творческой активности.

В своей работе использую различные приемы и методы.

1. Одним из приемов является прием «Мозаика. Реконструкция текста». Сложение целого текста из частей.

Целостность данного приема- развитие мышления, осмысление прочитанного текста, развитие речи, дает возможность общения, формирует навык работы с текстом.

Предлагаю вам поработать и собрать текст из разрозненных частей, разложив их в правильной последовательности.

2. Следующий прием - « Пирамида критика» Ольги Константиновны Громовой, которая дает возможность детям составлять письменный отзыв на прочитанное произведение. Пирамида является основой для создания связного текста. Вопросы – план текста. В пирамиде пишутся ключевые слова (в ответ на вопрос), где на каждой строке на одно слово больше, чем в предыдущей.

Прием пирамиды критика делится на 2 этапа:

1.Написание ключевых слов и ответ на вопрос в виде условной пирамидки, где в каждой строчке на одно слово больше, чем в предыдущей. Лучше писать первое, что приходит в голову.

2. Такая пирамидка не конец работы, а только основа для создания связного текста, где надо использовать все слова из каждой строчки. Вопросы -план текста.

Предлагаю вам поработать в группах и составить свою пирамиду критика. Чтобы вам легче было организовать свою работу, предлагаю инструкционную карту и текст.

Пирамида критика

1. 1. 1. 1. О чём рассказ? (Одно слово.)
         2. Характер произведения (Два слова.)
         3. Место и время действия. (Три слова.)
         4. Главные события в рассказе. (Четыре слова.)
         5. Главные герои, какие они? (Пять слов.)
         6. Что вы чувствовали, когда читали начало, середину и конец рассказа? (Шесть слов.)
         7. О чём этот рассказ? (дополните первую строку семью словами.)
         8. Собственное мнение о прочитанном. Ваша реклама/антиреклама, рекомендация книги. (Восемь слов)

«Пирамидный» прием «помогает выявлять мысли учеников, их понимание темы благодаря ей определяются проблемы и пути их решения» Такую пирамиду можно использовать на всех уроках.

 

Инструкционная карта.

Составьте пирамиду по плану.

1. О чём рассказ? (Одно слово.)
2. Характер произведения (Два слова.)
3. Место и время действия. (Три слова.)
4. Главные события в рассказе. (Четыре слова.)
5. Главные герои, какие они? (Пять слов.)
6. Что вы чувствовали, когда читали начало, середину и конец рассказа? (Шесть слов.)
7. О чём этот рассказ? (дополните первую строку семью словами.)
8. Собственное мнение о прочитанном. Ваша реклама/антиреклама, рекомендация книги. (Восемь слов)

А. Гайдар « Совесть»

Нина Карнаухова не приготовила урока по алгебре и решила не идти в школу.

Но, чтобы знакомые случайно не увидели, как она во время рабочего дня болтается с книгами по городу, Нина украдкой прошла в рощу.

Положив пакет с завтраком и связку книг под куст, она побежала догонять красивую бабочку и наткнулась на малыша, который смотрел на нее добрыми, доверчивыми глазами.

А так как в руке он сжимал букварь с заложенной в него тетрадкой, то Нина смекнула, в чем дело, и решила над ним подшутить.

— Несчастный прогульщик! — строго сказала она. — И это с таких юных лет ты уже обманываешь родителей и школу?

— Нет! — удивленно ответил малыш. — Я просто шел на урок. Но тут в лесу ходит большая собака. Она залаяла, и я заблудился.

Нина нахмурилась. Но этот малыш был такой смешной и добродушный, что ей пришлось взять его за руку и повести через рощу.

А связка Нининых книг и завтрак так и остались лежать под кустом, потому что поднять их перед малышом теперь было бы стыдно.

Вышмыгнула из-за ветвей собака, книг не тронула, а завтрак съела.

Вернулась Нина, села и заплакала. Нет! Не жалко ей было украденного завтрака. Но слишком хорошо пели над ее головой веселые птицы. И очень тяжело было на ее сердце, которое грызла беспощадная совесть.

1. file0.docx (23,5 КБ)

Опубликовано: 05.03.2025