Развитие навыков чтения. Применение элементов скорочтения на уроках в начальной школе

Автор: Николенко Ирина Геннадьевна

Организация: ГБОУ «Школа № 1194»

Населенный пункт: г. Москва, г. Зеленоград

Автор: Кузькина Наталья Николаевна

Организация: ГБОУ «Школа № 1194»

Населенный пункт: г. Москва, г. Зеленоград

Чтение — это основа обучения, и в начальной школе закладываются его ключевые навыки.

Учителя сталкиваются с тем, что многие дети читают медленно, не понимают смысла прочитанного, теряют интерес к текстам.

Чтобы решить эту проблему, мы применяем элементы скорочтения уже с первого класса.

На уроках чтения кроме развития самого навыка чтения происходит развитие интеллекта ребёнка в целом. Научиться читать недостаточно, надо ещё успевать хорошо понимать, что ты читаешь, запоминать и потом с этой информацией уметь грамотно обращаться. Мы, учителя, стремимся к тому, чтобы ребёнок прочитал, понял, запомнил и переработал информацию для себя. Об этом сейчас говорят на федеральном уровне. Метапредметное тестирование - это как раз читательская грамотность, то есть умение работать с информацией. Развитие навыков чтения с применением элементов скорочтения на уроках в начальной школе способствует увеличению скорости чтения учащимися. Мы учим читать и обязательно работаем над пониманием прочитанного на всех этапах обучения, активно развиваем память и кратковременную, и долговременную, внимание, воображение, а также работаем с логическим мышлением детей. Только когда это всё сложится вместе, у нас и получится грамотный читатель.

Школьники бывают успешны по разным предметам: кто-то хорошо рисует, кто-то силён в математике, русском языке и т.д. Но у всех этих успешных школьников наблюдается развитый навык чтения, медленно читающего отличника или медленно читающего успешного ребёнка просто нет в природе. Это базовый навык в школе, который помогает гораздо легче справляться со школьной программой.

Если ученик читает быстро- это помогает ему эффективно справляться с большим объёмом чтения, что важно в современном информационном обществе.

У него повышается концентрация внимания, что полезно не только на уроках, но и в повседневной жизни.

Правильное применение техник скорочтения помогает ученикам уловить ключевые идеи текста и легче усвоить информацию. Это способствует развитию критического мышления и умению извлекать смысл из прочитанного.

Однако важно помнить, что дети в этом возрасте ещё только учатся читать, поэтому скорость чтения не должна быть главным приоритетом. Важнее всего — развивать навыки чтения и понимания текста.

Поэтому, уже с первого класса, когда у нас есть ученики, которые читают 15-20 слов в минуту и можно начинать применять в этот период элементы скорочтения на уроках чтения.

Особенности подхода

Наша работа строится на принципе: чтение — это не только навык, но и увлекательный процесс. Мы включаем игры, упражнения на развитие внимания и анализа текста, тренировку памяти и креативности. Элементы скорочтения, адаптированные для начальных классов, направлены на тренировку периферического зрения, внимания и быстрого анализа текста. Они не требуют сложной подготовки и органично вписываются в школьные занятия. Важно, чтобы работа шла постепенно, а задания были увлекательными.

Такой подход помогает детям не только быстрее читать, но и лучше понимать прочитанное, а главное, полюбить чтение.

Практические приемы из опыта работы:

1. Упражнение «Словарное дерево»
   На доске или планшете дети видят дерево, на котором «растут» слова с похожими корнями (например, «капуста», «капустный», «капусточка»). Задача — быстро их прочитать и составить предложение. Это упражнение ускоряет восприятие текста и развивает словарный запас.
2. Игра «Прятки со словами»
   Детям предлагается найти «спрятанные» слова в тексте, а затем прочитать их вслух. Например, в абзаце можно выделить слова с определённой буквой или длиной слов. Игра стимулирует внимание и зрительное восприятие текста.
3. Творческое пересказывание
   После прочтения короткого рассказа просим детей придумать новый финал или добавить «продолжение». Это развивает воображение, улучшает понимание текста и помогает структурировать мысли. Творческое пресказывание.

Во время внеурочной деятельности по чтению мы придумываем продолжение и завершение рассказа Л. Пеньевской «Как Миша варежку потерял».

Чтение рассказа.

1. Скажите, про кого этот рассказ?

(про Мишу, про мальчика Мишу).

2. Какое время года описывается в рассказе?

(автор описывает зиму).

3. Как вы догадались?

(побежал кататься на санках с ледяной горки; надел варежки; снег).

4. Кого встретил Миша на горке?

5. Почему Миша крикнул: “С дороги!”?

6. Что произошло, когда Миша махнул рукой?

- Рассказ закончился, но мы не знаем, нашел ли Миша свою варежку?

- И потому я предлагаю вам стать юными писателями, придумать и записать своё окончание этого рассказа, в котором вы составите несколько предложений.

(Задание учитель может дать для письменного или устного выполнения по своему желанию).

4. «Чтение с решёткой»
   Тексты перекрыты решеткой. Нанесённые поверх текста узоры полностью перекрывают буквы или их часть. Количество и толщина линий на «решётке» зависит от уровня сложности упражнения. Это могут быть горизонтальные линии, диагонали, узоры в виде решётки или паутинки.

Данный способ чтения способствует увеличению объема зрительного восприятия и развитию смысловой догадки. Ребёнок учится читать сразу целыми словосочетаниями и предложениями.

5. «Зашумлённый» текст
6. Основная задача «зашумлённого» текста – научить детей правильному, осознанному и выразительному чтению. Эта методика актуальна не только для улучшения техники чтения, но и в качестве профилактики и коррекции нарушений письма (оптическая дисграфия).

Поверх текста накладываются различные графические рисунки, например, горизонтальные или вертикальные линии, волны, паутинки, решётки, геометрические фигуры. Эти линии могут быть чёрными, цветными, могут создавать визуальный шум и не перекрывать сами буквы или полностью закрывать обзор некоторых букв или даже частей слов.

Текст с закрытой частью строк

Данное упражнение активно используется учителями начальных классов в 3-4 классах на уроках литературного и внеклассного чтения. Задача: прочитать текст, где верхняя или нижняя часть строчек стёрта.

Чтение с закрытой нижней или верхней половиной строки улучшает концентрацию зрительного внимания, заставляют мозг додумывать скрытый текст. Наш взгляд стремится перейти к следующей неполной строке, что приучает читателя не возвращаться к прочитанному. Так мы избавляемся от регрессии. А регрессия – возвращение к прочитанному – тормозит скорость чтения.

7. Игра «Секретные слова»
   В середине или конце текста заменяем слова символами или рисунками. Дети читают текст и угадывают, какие слова были скрыты. Это стимулирует догадку, внимание к контексту и творческое мышление.
8. Упражнение «Истории на память»
   Читаем детям короткий рассказ, а затем просим повторить его основные моменты. Чтобы сделать процесс интересным, рисуем «карты рассказа» — схемы, где фиксируем последовательность событий. Это улучшает память и понимание.

При выполнении упражнения «Истории на память» учитель сначала сам показывает детям предложения из рассказа или стихотворения с готовыми рисунками - схемами, чтобы ученики наглядно увидели каждое изображение и убедились в его связи с текстом прочитанного

Затем предлагает детям выполнить подобное задание самостоятельно по мере прочтения. После окончания работы ученики пересказывают заданный текст с опорой на свои рисунки – схемы

Такая работа вызывает оживление на уроке и искренний интерес детей

9. Упражнение «Охотники за словами»
   На интерактивной доске или распечатке мы показываем несколько целевых слов (например, «дерево», «кот»). Задача детей – как можно быстрее найти и подчеркнуть эти слова у себя в тексте. Это упражнение развивает периферическое зрение и ускоряет нахождение информации в тексте.

Каждый ученик нашел и подчеркнул у себя в тексте три найденных слова, которые он теперь легко и правильно сможет прочитать в рассказе

 

10. Упражнения для группового урока

Чтение с настроением. Один ученик читает текст, другие должны угадать его настроение.

Бинарное чтение. Один текст читают два (три) ученика одновременно. Учимся не сбиваться.

Счёт слов. Один ученик читает, остальные следят и считают количество слов (про себя).

Чтение со звуковыми помехами. Дети читают «про себя» под музыку или детское радио.

Проверить понимание текста можно с помощью вопросов и вопросов «Шпионов». Вопрос-шпион — это вопрос, ответ на который нельзя найти в тексте.

11. «Таблицы Шульте» для начальной школы

На уроке мы используем адаптированные таблицы Шульте (5×5 с цифрами до 25). Ребёнок должен найти числа в правильном порядке, двигаясь взглядом от центра. Мы замечаем, что такие тренировки не только ускоряют чтение, но и улучшают концентрацию.
Ребёнок должен найти числа в правильном порядке боковым зрением, не отрывая взгляда от центра таблицы. Найденные числа надо одновременно двумя руками показывать указками по порядку. Мы замечаем, что такие тренировки не только ускоряют чтение, но и улучшают концентрацию внимания.

12. Работа с короткими текстами
    Делим класс на группы и предлагаю небольшие тексты с заданиями: «Найдите главную мысль», «Составьте продолжение истории», «Придумайте заголовок». Это учит детей схватывать суть текста и развивает их воображение.
13. Игра «Чтение на скорость»
    Мы организуем мини-соревнования: каждый читает предложенный абзац за ограниченное время, а затем отвечает на вопросы. Но важно, чтобы акцент был на понимании текста, а не только на скорости.
14. Упражнение «Цветущий сад»
    Учитель читает текст вслух, но заранее предупреждает, что при чтении специально заменит три (или больше) слова из текста другими словами (допустит ошибки- это будут сорняки в цветущем саду). Дети следят и подчёркивают слова, которые были заменены. После прочтения текста проверяется, кто смог заметить все допущенные ошибки. Далее проводится беседа по содержанию прочитанного.

Позже можно предложить ученику прочитать этот же или другой текст с заменой в нём одного слова и предложить остальным детям найти заменённое слово.

Это упражнение помогает каждому ребёнку удерживать внимание в течение длительного времени, что важно для ускорения навыка чтения.

 

13.Применение скороговорок на уроках.

На уроках при используем скороговорки + движения руками.

Польза скороговорок очевидна.

Увеличивается скорость речи, дети начинают быстрее читать и даже думать.

А если их сочетать вместе с движениями рук, улучшается память, повышается скорость мышления, скорость принятия решений, скорость реакции.

Скороговорки можно запоминать где угодно: по дороге в школу, на кружки или утром, во время завтрака!

Результаты

После 2-3 месяцев такой работы дети начинают читать быстрее и увереннее. Они активнее участвуют в обсуждениях, а их успеваемость по другим предметам тоже улучшается. Родители замечают, что у детей появился интерес к книгам и самостоятельному чтению.

 

Рекомендации коллегам

• Постепенность. Начинайте с простых упражнений, чтобы дети не перегружались.
• Игровая форма. Делайте акцент на увлекательности заданий: игры и соревнования мотивируют детей.
• Регулярность.Регулярно фиксируйте результаты, чтобы дети видели свои успехи

Включение всех детей. Найдите подход к каждому ребёнку, адаптируйте задания под их уровень.

• Помните: главная цель – не просто скорость чтения, а понимание и интерес к тексту.

Чтение — это не только инструмент обучения, но и источник радости. Правильный подход к его развитию помогает детям стать успешными и уверенными в себе. Использование на уроках элементов скорочтения – это мощный инструмент, который может сделать чтение любимым занятием детей и сформировать у них необходимые навыки для успешного обучения.

Наш опыт показывает, что даже простые упражнения способны сделать уроки чтения результативными и увлекательными!

1. file0.docx (24,5 КБ)
2. file1_6cb9222b-1016-495e-b4f5-5d3b4367fb3e.pptx (22,1 МБ)

Опубликовано: 18.02.2025