Формирование УУД на уроках русского языка в начальной школе

Автор: Терёхина Ирина Александровна

Организация: МБОУ СОШ №32

Населенный пункт: Московская область, г.о. Мытищи

Ключевые слова: универсальные учебные действия, русский язык.

Аннотация: Формирование УУД на уроках русского языка помогают учащимся свободно владеть учебным материалом по окончанию начальной школы.

Важнейшей задачей современной системы образования является

комплексное формирование универсальных учебных действий, которые помогают в процессе обучения учителю «научить учиться» всех и каждого, а не только осваивать с обучающимися конкретные предметные знания и навыки в рамках отдельных дисциплин. Сформированность универсальных учебных действий является также и обеспечением профилактики школьных трудностей.

В широком значении «универсальные учебные действия» - способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

В более узком (собственно психологическом значении)

«универсальные учебные действия» — это совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

«Русский язык» - это один из учебных предметов, который обеспечивает формирование личностных, познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения.

УУД на уроках русского языка в начальной школе связаны :

-с умением использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

-с умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

-с умением выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

-со стремлением к более точному выражению собственного мнения и позиции;

-с умением задавать вопросы.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «пребывания» в детском обществе.

 

Формирование личностных УУД

Ученик должен уметь соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знать моральные нормы и уметь выделять нравственный аспект поведения, а также ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях. В связи с формированием таких умений я проводила такие задания как: участие в проектах по русскому языку: страницы Азбуки (1 класс), части речи (2 класс), части слова (3 класс) и т.д.; подведение итогов урока; творческие задания: «Самый лучший образ буквы» (1 класс), «Классный словарик» (2 класс), дети придумывали стихи про части слова (3 класс) и т.д.; зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки; самооценка событий, происшествия; дневники достижений.

 

Формирование регулятивных УУД

Регулятивные УУД обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. Чтобы формировать такие умения необходимо использовать на уроках русского языка такие приёмы как: «преднамеренные ошибки»; поиск информации в предложенных источниках (учебник, словари, справочники, интернет и прочие источники); взаимоконтроль (работа в парах на уроках), взаимный диктант (метод М.Г. Булановской); заучивание правил, алгоритмов наизусть в классе; КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему).

 

Формирование коммуникативных УУД

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Целесообразно применять такие задания: составь задание партнёру; отзыв на работу товарища; групповая работа по составлению кроссворда; «отгадай, о ком\чём говорим»; диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи); «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» и т. д.

 

Формирование познавательных УУД

Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также постановку и решение проблемы. С этой целью можно предлагать на уроках русского языка следующие задания: «найди отличия» (можно задать их количество); «на что похоже?»; поиск лишнего; «лабиринты»; «цепочки»; составление схем-опор; работа со словарями.

К концу обучения в начальной школе результатом такой работы являются следующие личностные результаты: осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка; принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь — это показатели культуры человека; появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.

Предметные результаты освоения курса русского языка стали следующими: учащиеся овладели начальными представлениями о средствах языка и возможностях их использования в речи; освоили основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи; умением находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), при этом рассматривать их с указанной точки зрения (например, слово: с точки зрения звуко-буквенного состава, строения, принадлежности к той или иной части речи, роли в предложении); способность конструировать единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), а также создавать собственные высказывания для конкретной ситуации общения, в том числе небольшие тексты определённых жанров; умением в процессе письма пунктуационно правильно (в освоенных пределах) оформлять мысли, а также замечать орфограммы, осознавать свои затруднения, решать орфографические задачи (в том числе по словарю), а в неизвестных случаях освоенным способом (с помощью «окошка») «уходить» от орфографической ошибки; проверять написанное и аккуратно (при необходимости) вносить коррективы.

1. file0.docx (18,1 КБ)

Опубликовано: 18.02.2025