Формирование интеллектуальной культуры учащихся в процессе преподавания математики

Автор: Игуменьшева Елена Владимировна

Организация: МОУ «СОШ №1»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Копейск

В последние годы формирование культуры креативного мышления было признано важнейшим ожидаемым результатом образования. Однако в практике массового образования культура мышления не только не победила, но все более уступает позиции культуре заучивания, «натаскивания» и соответствия образовательному стандарту.

Такой подход к процессу обучения не может не беспокоить. Важно отметить, что одним из критериев работы учителя математики является показатель сдачи учащимися единого государственного экзамена. Уверена, что невозможно получить высокие результаты простым «нарешиванием» заданий в 11 классе, так как это выстроенная система работы с учащимися, начиная с 5 класса.

Обучение, на мой взгляд, должно быть подчинено не столько процессу простого освоения знаний, сколько задаче развития интеллектуальной культуры учащихся. Она характеризуется не только (а может быть не столько) объемом имеющихся у индивидов знаний, но и отчетливым пониманием того, чего он не знает, но должен узнать. В этом смысле интеллектуальная культура постоянно стимулирует творческое мышление, самообразование и саморазвитие личности – ценности, ставшие современной парадигмой образования.

Не секрет, что причина низкой мотивации – перегруженность школьной математики техническими элементами. У многих учащихся с 5 класса вырабатывается негативное отношение к математике как к непонятному и ненужному предмету, который невозможно освоить. Именно на этом этапе роль педагога очень важна, он должен обеспечить каждого школьника развивающей интеллектуальной деятельностью на доступном уровне, используя в обучении присущую математике красоту и увлекательность и никогда не оставлять попыток разбудить в учащемся любопытство и вкус к знаниям.

Поэтому, начиная с 5 и по 11 класс я стараюсь всех учащихся вовлечь в олимпиадное движение. Это и всероссийская олимпиада школьников и такие олимпиады и конкурсы по математике, как «Кенгуру», «Математический чемпионат», «Олимпиада по основам наук», «Авангард», «Звезда», «От звездочек к звездам», «Фоксфорд», Учи.ру. Практически каждый учащийся может попробовать свои силы либо в олимпиаде высокого уровня, либо в дистанционном онлайн конкурсе.

В работе использую различные формы организации внеурочной деятельности. С пятого класса учащиеся начинают посещать математический кружок «Занимательные и олимпиадные задачи по математике».

Дополнительно вовлекаю высокомотивированных ребят к участию в программах регионального центра выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи «Курчатов Центр».

Широко в практике своей работы использую организацию дистанционной формы обучения: онлайн обучение в заочной всероссийской физико-математической школе «Авангард», в заочной школе при МГУ, и МФТИ.

Важно привлекать обучающихся внеклассной работе по предмету: КВНы, конференции, круглые столы, предметные недели, математические карусели.

Ежегодно учащиеся принимают участие в городском турнире «Математические бои» для команд 5 – 7 классов. Турнир – это поединок двух команд из шести человек. Этот поединок состоит из подготовительной части, когда каждая команда коллективно решает предоставленные задания. Затем, поочередно вызывая друг друга на поединок, сражаются в интеллектуальном и психологическом противостоянии, в котором задача одного изящно доказать и обосновать правильность решения нестандартной математической задачи, а другого – разбить логику и доводы соперника, запутать его, оперируя при этом математическими терминами, правилами и формулами, привести собственное, более рациональное и тонкое решение и доказательство поставленной задачи. Каждый раунд поединка оценивается компетентным и взыскательным жюри. В бое побеждает та команда, которая наберет больше очков.

Убеждена, что акцент школьного образования должен быть перенесен с усвоения конкретных знаний на способы их добывания и творческого применения. Это и исследовательская деятельность (научное общество учащихся), и проекты, и творческие работы. Особо следует отметить сотрудничество с университетами и обществом «Знание», где учащиеся слушают лекции и участвовали в мастер-классах. В итоге дети впитали в себя дух науки, уважительное отношение к изучаемому предмету, приобрели опыт общения с неординарными людьми.

Итак, вся систематически выстроенная работа по формированию интеллектуальной культуры учащихся позволила учащимся на едином государственном экзамене решить задачи, где необходимо умение анализировать и синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи, переключаться с одного способа действия на другой, абстрагировать, конкретизировать, сравнивать, обобщать.

Важно отметить, что на уроках и во внеурочной деятельности применяю ИКТ технологии. Преподавание геометрии с 7 – 11 класс осуществлялось всегда с помощью интерактивной доски. Убеждена, что только при традиционном способе обучения, без применения интерактивных технологий, результат успешности учащихся был бы на уровне средне статистических.

Следует сказать, что для достижения высоких результатов очень важна позиция педагога. Он должен сам иметь убеждения, жить в соответствии с ними, уметь говорить о них с учащимися, не навязывая их и одновременно не отказываясь от них из конъюнктурных соображений. Педагог должен постоянно заниматься самообразованием. Так как современному учителю нужно быть в курсе всех модных способов решения нестандартных задач.

Таким образом, практика формирования интеллектуальной культуры учащихся будет успешно реализована, если данная работа будет проводиться в системе и если в неё будут вовлечёны все участники образовательного процесса.

1. file0.doc (40,0 КБ)

Опубликовано: 10.02.2025