Проектная деятельность при изучении математики как форма успешной мотивации обучающихся

Автор: Люкина Елена Аликовна

Организация: МБОУ «СОШ №2»

Населенный пункт: Удмуртская Республика, г. Глазов

Сегодня мы видим стремительные изменения в обществе, которые требуют от человека новых качеств таких, как способность к творческому мышлению, самостоятельность в принятии решений, инициативность. Формирование этих качеств возлагается на образование, и в первую очередь на школу. Именно здесь должны закладываться основы развития думающей, самостоятельной личности. Предусматривается достижение следующих учебных и воспитательных задач:

- развитие творческих способностей учащихся и выработка у них исследовательских навыков;

- формирование аналитического и критического мышления учащихся;

- выявление одаренных учащихся и обеспечение реализации их творческого потенциала;

- воспитание целеустремленности и системности в учебной деятельности;

- помощь в профессиональной ориентации;

- самоутверждение учащихся благодаря достижению поставленной цели.

Поставленные задачи направлены на разностороннее развитие и воспитание подрастающего поколения. Но возникает вопрос, а хотят ли наши дети этого развития и воспитания? У нынешнего поколения есть достаточно большое количество занятий помимо учебы. Современные дети рациональны, они хотят четко понимать, зачем им нужно то или иное знание, что оно им дает и где может пригодиться. Они хотят, чтобы на уроках было интересно, ярко, броско, как в кино. Имея доступ к информации через интернет, им скучно впитывать знания, читая учебник или слушая лекцию учителя. Новое поколение и новые реалии жизни требуют новых методов обучения.

В условиях нового подхода к организации занятий должен перестроиться учитель. Из носителя знаний он превращается в организатора деятельности, консультанта и коллегу по решению проблемы, добыванию необходимых знаний и информации из различных источников. Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий ведущее место занимает проектно-исследовательская деятельность.

Я думаю, что организация проектной деятельности – это перспективный путь развития детей. Чтобы сделать обучение научным, качественным и творческим необходимо включить проектно - исследовательскую деятельность в образовательный процесс.

Проектная деятельность по своей сути творческая. В ходе проектной деятельности учащиеся учатся тому, как самостоятельно в современной жизни приобретать эти знания. Это очень важно потому, что знания приходится все время обновлять. Значит, этому необходимо учить. В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Метод проектов ориентирован на достижение целей самих учащихся, и поэтому он уникален. Он формирует невероятно большое количество умений и навыков, и поэтому он эффективен.

Внешний результат – можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.

Внутренний результат (опыт деятельности) – становится бесценным достижением учащегося, соединяя в себе знания и умения.

Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он был предложен и разработан в 1920-е гг. американским философом и педагогом Дж. Дьюи. Дж. Дьюи предлагал строить обучение на активной основе, используя целенаправленную деятельность учеников с учётом их личной заинтересованности в знаниях и получая в итоге реальный результат. В России идеи проектного обучения возникли практически в то же время. Уже в 1905 г. русский педагог С.Т. Шацкий с небольшой группой коллег пытался активно использовать проектные методы в практике преподавания.

Опыт работы, диагностики, анкетирования показали, что метод проектов разрушает школьную рутину. Мотивация обучения учащихся повышается, появляется интерес к предмету, желание общаться с педагогом по предмету.

Работая над проектом ученику приходится новую информацию анализировать, отбирать самую главную, перерабатывать и преподносить окружающим. Поэтому в проектной деятельности успешно формируются информационные компетенции.

Проект – это «пять П».

1. Наличие проблемы. Работа над проектом всегда направлена на разрешение конкретной проблемы.

2. Обязательное планирование действий. В ходе разбора и обсуждения проекта вырабатывается план совместных действий ученика и учителя. На протяжении всей работы я корректирую работу, но при этом, не навязываю ученику своё видение решения задачи.

3. Поиск информации - обязательное условие каждого проекта. Большую поддержку в этом оказывают Интернет ресурсы. Найденная информация анализируется.

4. Результат работы – продукт. Учащиеся уточняют, анализируют собранную информацию, формулируют выводы. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, реальными. Если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая − конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, в реальной жизни).

5. Презентация результатов - представление готового продукта. Иными словами, осуществление проекта требует на завершающем этапе презентации продукта и защиты самого проекта.

При защите учащиеся демонстрируют и комментируют актуальность разработки поставленной проблемы, объясняют полученный результат, развивая при этом свои ораторские способности.

В нашей школе по плану работы школы ежегодно в конце второй четверти проходит защита годовых проектов обучающимися 6-9 классов. Учащиеся 5 и 10 классов итоговые годовые проекты защищают в середине апреля.

В школе работает несколько секций. Одна из них – секция «Математики». В качестве жюри работают педагоги школы и учащиеся 10-11 классов.

Учащиеся 5,6 классов выбирают больше творческие темы проектов. Например, один ученик, увидев в репортаже телепрограммы «Доброе утро» как ребята решают примеры на руках, решил этому научиться. Изучил литературу по этой теме, а затем научился складывать и вычитать с помощью счёт Абакус. Так появился проект – «Ментальная арифметика». Дети, увлеченные спортом, исследуют как математика связана со спортом. Проект «Гандбол в математике», «Математика в баскетболе» - это проекты юных спортсменов. А ученики, которые интересуются историей чисел, пишут, например, проекты «Решето Эратосфена».

Старшие ребята (учащиеся 9, 10 классов) в своих проектах начинают подготовку к экзаменам, разбирают темы, которые им пригодятся для успешной сдачи экзамена. Например, «Применение теоремы Менелая при решении задач ЕГЭ» или «Исследование возможности применения координатно-векторного метода при решении стереометрических задач».

Тем учащимся, которые успешно выступают на защите годового проекта в школе, предлагается принять участие на Республиканской научно-практической конференции «За страницами учебника».

Но самое главное, я смогла привить детям любовь к математике. Ученики с интересом изучали математику, хорошо сдали экзамены и поступили в высшие учебные заведения Удмуртии такие, как ФГБОУ ВО ИжГТУ им. М.Т. Калашникова по специальности «Экономическая безопасность», УдГУ по специальностям «Безопасность информационных технологий в правоохранительной сфере» и «Нефтегазовые техники и технологии»

Заключение

Я думаю, что математика начинается вовсе не со счета, а с проблемы. Чтобы у учащегося развивалось творческое мышление, необходимо, чтобы он почувствовал удивление и любопытство, повторил путь человечества в познании, стал исследователем, может и первооткрывателем. Только через преодоление трудностей, решение проблем, ребенок может войти в мир творчества.

1. file0.docx (19,5 КБ)

Опубликовано: 27.01.2025