Формирование у младших школьников представлений о величинах и их измерениях

Автор: Толстенко Аделина Владимировна,

Организация: СОФ НИУ «БелГУ»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Старый Оскол

Автор: Заблоцкая Татьяна Юрьевна

Организация: СОФ НИУ «БелГУ»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Старый Оскол

Формирование у младших школьников представлений о величинах и их измерениях – важная задача начального образования, закладывающая фундамент для дальнейшего изучения математики и других естественнонаучных дисциплин. Понимание величин и умение оперировать ими необходимо не только для решения математических задач, но и для успешной адаптации в окружающем мире. Современное образование стремительно трансформируется под влиянием цифровых технологий. Одной из наиболее перспективных тенденций является внедрение технологий дополненной (AR) и виртуальной (VR) реальности в учебный процесс. AR и VR предоставляют уникальные возможности для создания интерактивных и увлекательных образовательных сред, способствующих повышению мотивации учащихся и эффективности усвоения знаний. В начальной школе, где закладываются основы математического мышления, применение AR и VR особенно актуально. Данная статья посвящена рассмотрению потенциала и практических примеров использования технологий дополненной и виртуальной реальности при обучении математике в начальных классах.

Теоретические основы применения AR и VR в обучении математике

Применение AR и VR в начальной школе основано на принципах наглядности, доступности и интерактивности. AR позволяет дополнить реальный мир виртуальными объектами, создавая уникальную образовательную среду. Например, с помощью AR ученики могут "увидеть" геометрические фигуры в трехмерном пространстве, "манипулировать" ими, исследовать их свойства. VR же погружает ученика в полностью виртуальный мир, где он может взаимодействовать с математическими объектами и концепциями на интуитивно понятном уровне. Такой опыт обучения способствует развитию пространственного мышления, логики, а также повышает интерес к предмету. Использование AR/VR технологий соостветствует теории поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин), а также теории развивающего обучения (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин).

Практические примеры использования AR и VR при обучении математике в начальных классах

Существует множество приложений AR и VR, которые могут быть использованы при обучении математике в начальных классах. Примеры:

• Геометрия: AR-приложения позволяют визуализировать геометрические фигуры, вращать их, разрезать, складывать, измерять углы и стороны. VR-приложения могут создать виртуальную лабораторию, где ученики могут строить геометрические фигуры в трехмерном пространстве.
• Арифметика: AR-приложения могут помочь ученикам освоить арифметические действия с помощью визуальных моделей, например, считая виртуальные предметы. VR-приложения могут создать игровые ситуации, в которых ученики решают арифметические задачи в виртуальном магазине или на виртуальной ферме.
• Решение задач: AR и VR могут быть использованы для визуализации условий задач, что помогает ученикам лучше понимать их смысл и находить решения.
• Изучение дробей: AR/VR помогают визуализировать дроби, что облегчает их понимание и операции с ними.

Преимущества и недостатки использования AR и VR в начальной школе

Преимущества:

• Повышение мотивации и интереса к обучению. Интерактивные и увлекательные занятия с использованием AR и VR делают процесс обучения более интересным для детей.
• Развитие пространственного и логического мышления. Работа с трехмерными моделями способствует развитию пространственного мышления и пониманию математических концепций.
• Индивидуализация обучения. AR и VR позволяют адаптировать темп и сложность заданий к индивидуальным особенностям каждого ученика.
• Развитие навыков сотрудничества. Некоторые AR и VR приложения предусматривают совместную работу учеников.

Недостатки:

• Стоимость оборудования. VR-шлемы и другие устройства могут быть достаточно дорогими.
• Технические ограничения. Не все школы имеют доступ к необходимому оборудованию и интернету.
• Необходимость подготовки учителей. Учителя нуждаются в специальной подготовке для эффективного использования AR и VR в учебном процессе.
• Возможные негативные последствия для здоровья. Длительное использование VR-шлемов может привести к утомлению глаз и другим проблемам со здоровьем.

Заключение

Формирование у младших школьников представлений о величинах и их измерениях – длительный и поэтапный процесс, требующий систематической работы учителя. Использование разнообразных методов и приемов обучения, опора на практический опыт детей, создание условий для активной познавательной деятельности способствуют эффективному усвоению этого важного раздела математики. Правильно сформированные представления о величинах становятся прочной основой для дальнейшего изучения математики и других наук, а также помогают детям успешно ориентироваться в окружающем мире.

Технологии AR и VR обладают огромным потенциалом для преобразования образования в начальной школе, в частности, при обучении математике. Они позволяют создать интерактивную и увлекательную образовательную среду, способствующую развитию математического мышления и повышению мотивации учащихся. Однако для эффективного внедрения этих технологий необходимо решить ряд задач, связанных с обеспечением школ необходимым оборудованием, подготовкой учителей и разработкой качественного образовательного контента. В будущем, по мере развития технологий и снижения их стоимости, AR и VR будут играть все более важную роль в обучении математике в начальных классах.

1. file0.docx (20,8 КБ)

Опубликовано: 23.01.2025