Статья: «Современные педагогические технологии на уроках математики»

Автор: Солтыгов Шархан Саид-Магомедович

Организация: МБОУ «Гудермесская СШ № 12 им. А.А. Кадырова»

Населенный пункт: Чеченская Республика, г. Гудермес

Всё в наших руках, поэтому нельзя их опускать

Коко Шанель

Особенность федеральных государственных образовательных стандартов общего образования - их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика.

Поставленная задача требует внедрение в современную школусистемно-деятельностного подхода к организации образовательного процесса,который, в свою очередь, связан с принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего новый стандарт. Также изменяются и технологии обучения.

Педагогическая технология - это совокупность методов и приемов, которые отражают особенности педагогической деятельности и позволяют достичь эффективности в учебно-воспитательном процессе. Она включает в себя различные формы, методы и средства передачи знаний и опыта, а также последовательность действий и операций, направленных на достижение поставленных целей. Применение новых технологий позволяет улучшить образовательную среду, сделать учебный процесс более разнообразным и интересным, а также удовлетворить образовательные потребности обучающихся. Выбор конкретной технологии зависит от целей урока, содержания предмета, возраста и уровня подготовки учащихся

• Совокупность приёмов – область педагогического знания, отражающего характеристики глубинных процессовпедагогическойдеятельности, особенности их взаимодействия, управление которымиобеспечивает необходимую эффективность учебно-воспитательногопроцесса;
• Совокупность форм, методов, приёмов и средств передачи социального опыта, а также техническое оснащение этого процесса;
• Совокупность способов организации учебно-познавательного процесса или последовательность определённых действий, операций, связанных с конкретной деятельностью учителя и направленных на достижение поставленных целей (технологическая цепочка).

Перед нами стоит задача преобразовать традиционную форму обучения, которая направлена на усвоение знаний, умений и навыков, в процесс развития личности ребенка. Использование новых технологий в учебном процессе позволяет избежать однообразия и монотонности в образовательной среде, создать возможности для разнообразных видов деятельности учащихся и применить принципы здоровье сбережения. Рекомендуется выбирать технологию в зависимости от содержания предмета, целей урока, уровня подготовленности учащихся, их образовательных потребностей и возрастной категории

Рассмотрим более актуальные технологии, которые я наиболее часто использую на своих уроках:

1) Информационно-коммуникативная технология.

Информационные технологии, на мой взгляд, могут быть использованы на различных этапах урока математики:

• самостоятельное обучение с отсутствием или отрицанием деятельности учителя;
• частичная замена (фрагментарное, выборочное использование дополнительного материала);
• использование тренировочных программ;
• выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий;
• использование компьютера для вычислений, построения графиков;
• использование информационно-справочных программ.

Наглядно-образные компоненты мышления играют важную роль в жизни человека, а значит, использование их в изучении материала с использованием ИКТ повышают эффективность обучения, графика и мультипликация помогают ученикам понимать сложные логические математические построения.

Формы использования ИКТ

В процессе преподавания математики, информационные технологии могут использоваться в различных формах. Используемые мною направления можно представить в виде следующих основных блоков:

• мультимедийные сценарии уроков;
• проверка знаний на уроке и дома (самостоятельные работы, математические диктанты, контрольные и самостоятельные работы, онлайн тесты);
• подготовка к ОГЭ.

2) Технология проблемного обучения

В современном обществе ученику необходимо обладать высокими навыками решения различных проблем. Поэтому важно формировать у детей активную жизненную позицию, постоянную мотивацию к обучению и критическое мышление. Традиционная система обучения имеет недостатки по сравнению с проблемным обучением, которое предполагает создание учителем проблемных ситуаций и активную самостоятельную работу учащихся для их решения. Технология проблемного обучения применяется в основном на уроках, посвященных изучению и закреплению нового материала.

Данная технология позволяет:

• активизировать познавательную деятельность учащихся на уроке, что позволяет справляться с большим объемом учебного материала;
• сформировать стойкую учебную мотивацию, а учение с увлечением – это яркий пример здоровьесбережения;
• - использовать полученные навыки организации самостоятельной работы для получения новых знаний из разных источников информации;
• - повысить самооценку учащихся, т. к. при решении проблемы выслушиваются и принимаются во внимание любые мнения.

Проблемная ситуация может создаваться, когда обнаруживается несоответствие имеющихся знаний и умений действительному положению вещей.

Второй вид проблемного изложения нового материала - проблемная ситуация создается, когда детям предлагается вопрос, требующий самостоятельного сопоставления ряда изученных фактов или явлений, и высказывания собственных суждений и выводов, или дается специальное задание для самостоятельного решения.

В общем виде структура проблемного урока выглядит следующим образом:

1) подготовительный этап;

2) этап создания проблемной ситуации;

3) осознание учащимися темы или отдельного вопроса темы в виде учебной проблемы;

4) выдвижение гипотезы, предположений, обоснование гипотезы;

5) доказательство, решение и вывод по сформулированной учебной проблеме;

6) закрепление и обсуждение полученных данных, применение этих знаний в новых ситуациях

1. Чтобы найти корень уравнения вида ax=b , нужно b разделить на a . Если b не делится на a нацело, то уравнение не имеет натуральных корней. Как объяснить тот факт, что уравнение 5x=1 имеет корень?
2. Длина аквариума 80 см, ширина 45 см, а высота 55 см. Сколько воды надо влить в этот аквариум, чтобы уровень воды был ниже верхнего края аквариума на 10 см?

Проблема: не знают понятие объема и формулу для нахождения объема параллелепипеда.

Учащиеся выбирают необходимую им информацию, используя текст учебника. Обсуждают решение задачи, делают вывод, записывают формулу в тетради.

3. Длина плавательного бассейна 200 м, а ширина 50 м. В бассейн налили 2 000 000 л воды. Можно ли плыть в этом бассейне?

Проблема: несоответствие единиц измерения.

Учащиеся ищут пути решения задачи, используя повествование учителя о единицах измерения объемов.

В последние годы ухудшилось состояние здоровья детей и подростков. На текущий момент здоровые дети составляют лишь 3-10 % от их общего числа.

По данным Министерства здравоохранения России только 5% выпускников школ являются здоровыми. Здоровье детей является общей проблемоймедиков, педагогов и родителей. И решение этой проблемы зависитот внедрения в процесс обученияздоровьесберегающих технологий.Под здоровьесберегающими образовательными технологиями понимают все те технологии, использование которых идет на сохранение здоровья учащихся.Здоровье учащихся определяется исходным состоянием его здоровья на момент поступления в школу, но не менее важна и правильная организация учебной деятельности.Работая учителем математики при организации учебной деятельности я уделяю внимание следующим факторам:

• комплексное планирование урока, в том числе задач, имеющих оздоровительную направленность;
• соблюдение санитарно-гигиенических условий обучения (наличие оптимального светового и теплового режима в кабинете, условий безопасности, соответствующих СанПиНам мебели, оборудования, оптимальной окраски стен и т.д. Организовано проветривание до и после занятий и частичное - на переменах);
• правильное соотношение между темпом и информационной плотностью урока (оно варьируется с учетом физическогосостояния и настроения учащихся);
• построение урока с учетом работоспособности учащихся;
• благоприятный эмоциональный настрой;
• проведение физкультминуток и динамических пауз на уроках.

Физкультурные минутки и паузы во время уроков математики – это необходимый кратковременный отдых, который снимает застойные явления, вызываемые продолжительным сидением за партами.Перерыв необходим для отдыха органов зрения, слуха, мышц туловища(особенно спины)и мелких мышц кистей рук. Физкультминутки способствуют повышению внимания, активности детей на последующем этапе урока. В основном на уроке используют физкультминутки для глаз, для релаксации, для рук. Так гимнастика для глаз предупреждает зрительное утомлениеу школьников.

Например:

1) Гимнастика для глаз по методу Г.А.Шичко.

1.Вверх-вниз, влево - вправо.Двигать глазамивверх-вниз, влево - вправо.Зажмурившись снять напряжение, считая до десяти.

2.Круг. Представьте себе большой круг. Обводите его глазами сначала по часовой стрелке, потом против часовой стрелки.

3.Квадрат. Предложить детям представить себе квадрат. Переводить взгляд из правоговерхнего угла в левый нижний - в левый верхний, в правый нижний. Еще раз одновременно посмотреть в углы воображаемого квадрата.

4.Покорчим «рожи». Учитель предлагает изображать мордочки различных животных или сказочных персонажей.

3) Проектно-исследовательская технология

Проектно-исследовательская технология обучения математике представляет собой новый инновационный подход в образовании, который заменяет одностороннее преподавание учителя на активное обсуждение и обмен мнениями между всеми участниками учебного процесса. Она способствует развитию творческих, познавательных и интеллектуальных способностей учащихся, так как основана на системно-деятельностном подходе к обучению. В образовательном контексте, проект представляет собой результативную деятельность, которая осуществляется в специально созданных условиях педагогом. Проектно-исследовательский метод ориентирован на интересы и творческую самореализацию ученика, способствуя развитию его интеллектуальных возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе решения интересующих его проблем

4) Дифференцированное обучение

Проектно-исследовательская технология обучения математике представляет собой новый инновационный подход в образовании, который заменяет одностороннее преподавание учителя на активное обсуждение и обмен мнениями между всеми участниками учебного процесса. Она способствует развитию творческих, познавательных и интеллектуальных способностей учащихся, так как основана на системно-деятельностном подходе к обучению. В образовательном контексте, проект представляет собой результативную деятельность, которая осуществляется в специально созданных условиях педагогом. Проектно-исследовательский метод ориентирован на интересы и творческую самореализацию ученика, способствуя развитию его интеллектуальных возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе решения интересующих его проблем.

В настоящее время существует множество различных педагогических подходов к обучению, включая как традиционные, так и новаторские. Нельзя утверждать, что один из них лучше, а другой хуже, или что для достижения успеха необходимо использовать только один и не более. Я считаю, что выбор методики зависит от многих факторов, таких как состав учеников, их возраст, уровень подготовки, тема занятия и т.д. Наиболее эффективным подходом является комбинация различных методов.
Исходя из этого, хочу подчеркнуть, что традиционные и новые методы обучения должны взаимодействовать и дополнять друг друга. Не стоит отказываться от привычного и полностью переходить на новое. Важно помнить о поговорке "Все новое - это хорошо забытое старое".

1. file0.docx (33,1 КБ)

Опубликовано: 20.01.2025