Опыт преподавания математики в реабилитационном центре и привлечение студентов педагогических специальностей для практической подготовки

Автор: Жаныс Арай Бошанкызы

Организация: Технологический колледж ФГБОУ ВО «РГАУ-МСХА имени К. А. Тимирязева»

Населенный пункт: г. Москва

Аннотация: Данная работа посвящена анализу опыта преподавания математики детям с особыми образовательными потребностями в реабилитационном центре «Ерекше аналар» города Астана. В центре внимания — разработка адаптированных методик обучения, использование творческих подходов и вовлечение студентов педагогических специальностей для их профессионального становления.

Работа подчеркивает важность инклюзивного подхода, особенно в контексте современных вызовов образовательных систем постсоветских стран, таких как Республика Казахстан и Российская Федерация, где количество инклюзивных учащихся значительно возросло.

В работе рассматриваются примеры разработки и применения учебных материалов, созданных из подручных средств, а также методы, направленные на развитие математического мышления у детей с различными диагнозами. Отдельное внимание уделено практике наставничества студентов, что позволяет сочетать их обучение с реальной педагогической деятельностью.

Представленный опыт демонстрирует, как взаимодействие педагогов, детей и студентов может внести вклад в развитие инклюзии, повысить качество образования и помочь детям с особыми потребностями раскрыть свои способности.

Введение

В современном мире вопросы инклюзивного образования и реабилитации детей с особыми образовательными потребностями становятся приоритетными направлениями педагогической деятельности. Работа в реабилитационном центре «Ерекше аналар» города Астана, как волонтера позволила мне не только углубить свои профессиональные навыки, но и внести вклад в развитие образовательной инклюзии.

«Ерекше аналар» дословный перевод с казахского языка, особенные мамочки. Где в течении полугода каждую неделю по четвергам я проводила сое дрогоценное время, для вклада своей работы в свою страну. Таким оброзом, хотела воспитать патриотизм и дух единства среди студентов.

Основной целью моей деятельности было обучение математике детей с различными диагнозами и сохранным интеллектом. Особое внимание уделялось индивидуальному подходу к каждому ребенку, а также интеграции педагогических студентов в процесс обучения для их профессионального становления.

Основная часть

1. Описание деятельности в реабилитационном центре

Реабилитационный центр «Ерекше аналар» предоставляет поддержку детям с ограниченными возможностями и их семьям. Моя задача заключалась в проведении уроков математики для группы, где дети имели сохранный интеллект, но различные медицинские и психологические особенности.

В моей группе были дети с диагнозами:

• ДЦП,
• аутизм,
• задержка психического развития,
• ВПРЦНС
• Спаситческая деплигия,
• Гидроцифалия,
• синдром Дауна и другие.

Каждый ребенок требовал особого подхода:

• Использование адаптированных методик преподавания.

• Применение наглядных пособий, игр, интерактивных заданий.

• Индивидуальная работа с учетом способностей и интересов каждого учащегося.

2. Методы и подходы к обучению математике

Для успешного обучения использовались методы, направленные на развитие познавательной активности:

• Игровые технологии (развитие логического мышления через задачи и головоломки).

• Проблемное обучение (создание ситуаций, требующих поиска нестандартных решений).

• Визуализация (схемы, таблицы, карты).

• Элементы арт-терапии и нейропсихологии для поддержания интереса.

Занятия строились с учетом:

• Эмоционального состояния детей.

• Уровня усталости.

• Особенностей восприятия информации (визуальное, аудиальное, кинестетическое).

3. Привлечение студентов педагогических специальностей

Одним из значимых аспектов моей работы стало вовлечение студентов педагогических вузов. Основные цели:

• Знакомство будущих учителей с особенностями работы с детьми с особыми образовательными потребностями.

• Формирование у студентов эмпатии и профессиональных навыков.

• Организация наставничества для студентов в реальной педагогической практике.

Механизм взаимодействия:

• Совместное проведение уроков.

• Индивидуальные задания студентам (разработка и проведение игр, тестов, занятий).

• Анализ и обсуждение результатов работы.

Результаты работы показали, что студенты, прошедшие практику, стали более уверенными и подготовленными к профессиональной деятельности. Были подготовленны психологический, так как такой опыт работы с особенными детьми никто дать не сможет, а если вы заметите в данное время очень много инклюзивных детей в частности.

4. Достижения и результаты

• У детей улучшились математические навыки: счёт, решение задач, логическое мышление.

• Повысилась их мотивация к обучению.

• Студенты получили ценный опыт, научились адаптировать программы под потребности детей.

Кроме того, я разработала мини-программу, включающую рекомендации по обучению детей с особыми потребностями, которая впоследствии использовалась моими коллегами.

5. Создание и использование обучающих материалов

Каждое занятие сопровождалось разработкой нового материала, сделанного вручную. Для работы использовались подручные средства, такие как картон, бумага, фломастеры, пуговицы, пластилин и другие доступные ресурсы. Это позволило сделать уроки не только познавательными, но и яркими, увлекательными и адаптированными под нужды детей.

 

Из личного архива

Как видно на рисунке, разные наглядные разработки разрабатвыались соместно со студентами в ручную,из подручных средств.

 

Примеры материалов:

• Карточки с числами и изображениями для развития навыков счета.

• Логические игры, направленные на развитие мышления.

• Математические дорожки и лабиринты для работы с пространственным мышлением.

• Конструкции из кубиков и предметов для обучения геометрии.

Студенты, участвующие в практике, активно включались в создание материалов. Это позволило им понять, как адаптировать учебные пособия для работы с детьми с особыми потребностями.

Роль студентов в процессе:

• Подготовка игровых и учебных пособий под руководством педагога.

• Совместное проведение занятий с детьми, где студенты учились взаимодействовать с разными детьми.

• Обсуждение эффективности материалов после занятий.

Такой подход не только развивал у детей интерес к математике, но и формировал у студентов педагогическую креативность и уверенность в своих силах.

6. Актуальность инклюзии в системе образования

В последние годы на территории постсоветского пространства, включая Республику Казахстан и Российскую Федерацию, наблюдается значительный рост числа детей с особыми образовательными потребностями, обучающихся в школах и вузах. Причины включают:

• Повышение диагностики различных особенностей развития.

• Усиление внимания к правам детей с ограниченными возможностями на получение образования.

• Государственные программы, направленные на развитие инклюзивного образования.

 

Однако инклюзивное обучение требует высокой степени профессионализма от педагогов, умения работать с детьми с различными диагнозами, а также готовности адаптировать учебные материалы и подходы.

Мой опыт работы в реабилитационном центре «Ерекше аналар» стал для меня не только возможностью лично внести вклад в развитие инклюзии, но и важным шагом в подготовке будущих педагогов к этому вызову. Студенты, участвовавшие в практике, получили знания и навыки, которые позволят им успешно работать с инклюзивными группами в школах и вузах.

Вклад работы в развитие инклюзии

• Разработанные методики и материалы адаптировались для детей с различными образовательными потребностями, что отражает многообразие учащихся в современной системе образования.

• Работа с детьми в реабилитационном центре показала эффективность применения креативных методов обучения, которые могут быть интегрированы в инклюзивные школы.

• Взаимодействие со студентами педагогических специальностей позволяет распространить опыт работы с инклюзивными детьми в образовательные учреждения на различных уровнях.

Таким образом, работа в «Ерекше аналар» не только помогла конкретным детям, но и способствовала созданию профессионального сообщества, готового принимать вызовы инклюзии.

Эта часть подчеркнет важность вашей работы в контексте образовательной системы Казахстана и России и покажет её социальную значимость. Если нужно, можно добавить ссылки на конкретные программы или законодательные акты об инклюзии

Заключение

Работа в реабилитационном центре «Ерекше аналам» стала для меня важным этапом профессионального роста. Я осознала, насколько значима инклюзивная педагогика и насколько важен вклад каждого учителя в жизнь особенных детей.

Особое значение имеет то, что опыт этой работы помог не только детям, но и будущим педагогам, которые стали более подготовленными к реальным условиям своей профессии.

Важным результатом считаю развитие у детей веры в свои силы и возможности, что является главной целью педагога.

Еслит каждый педагог будет относиться к своей работе со всей любовью,я думаю мы все преодолеем.

Список литературы

1. Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007 года № 319-III (с изменениями и дополнениями).
2. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
3. Асмолов А. Г., Куулар Л. А. Инклюзивное образование: теория и практика. — М.: Просвещение, 2016.
4. Головина Л. А. Особенности обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. — Санкт-Петербург: Речь, 2018.
5. Дефектология. Учебник для педагогических вузов / Под ред. Н. Н. Малофеева. — М.: Академия, 2019.
6. Зайцева Л. В. Психолого-педагогические основы инклюзивного образования. — М.: Владос, 2017.
7. Кабашова М. А. Инклюзивное образование в Казахстане: проблемы и перспективы. // Журнал «Образование и наука», 2020.
8. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. — М.: Народное образование, 201
9. Смирнова Н. В. Игровые технологии в работе с детьми с особыми образовательными потребностями. — М.: ВЛАДОС, 2021.
10. UNESCO. Обеспечение права на образование лиц с особыми потребностями: инклюзивное образование. — Париж: ЮНЕСКО, 2018.
11. Ярская-Смирнова Е. Р., Наберушкина Э. К. Инклюзия в образовании: социальная работа и педагогика. — Саратов: Научная книга, 2020.

1. file0.docx (143,9 КБ)
2. file1.pptx (3,6 МБ)

Опубликовано: 09.01.2025