Формирование функциональной грамотности учеников на уроке математики. (из опыта работы)

Автор: Бузецкая Татьяна Валерьевна

Организация: ГБОУ школа № 523

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

«Нельзя человека научить на всю жизнь,

его надо научить учиться всю жизнь»

К.Д. Ушинский

Функциональная грамотность – «способность человека решать стандартные жизненные задачи в различных сферах жизни и деятельности на основе прикладных знаний». Функционально грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами.

Понятие «функциональная грамотность» предполагает владение умениями: - выявлять проблемы, возникающие в окружающем мире, решаемые посредством математических знаний, - решать их, используя математические знания и методы, - обосновывать принятые решения путем математических суждений, - анализировать использованные методы решения, - интерпретировать полученные результаты с учетом поставленной задачи.

Математическая грамотность как компонент функциональной грамотности — это способность индивидуума проводить математические рассуждения и формулировать, применять, интерпретировать математику для решения проблем в разнообразных контекстах реального мира.

Математическая грамотность – это способность человека мыслить математически, формулировать, применять и интерпретировать математику для решения задач в разнообразных практических контекстах. Она включает в себя понятия, процедуры и факты, а также инструменты для описания, объяснения и предсказания явлений. Она помогает людям понять роль математики в мире, высказывать хорошо обоснованные суждения и принимать решения. В определении математической грамотности особое внимание уделяется использованию математики для решения практических задач в различных условиях. Развитие математической грамотности требует систематичности и

регулярности.

 

Мы знаем, что развитие функциональной грамотности, в том числе математической, соответствует различным уровням.

Первый уровень (уровень воспроизведения) — это прямое применение в знакомой ситуации известных фактов, стандартных приемов, распознавание математических объектов и свойств, выполнение стандартных процедур, применение известных алгоритмов и технических навыков, работа со стандартными, знакомыми выражениями и формулами, непосредственное выполнение вычислений.

Второй уровень (уровень установления связей) строится на репродуктивной деятельности по решению задач, которые, хотя и не являются типичными, но все же знакомы учащимся или выходят за рамки известного лишь в очень малой степени. Содержание задачи подсказывает, материал какого раздела математики надо использовать и какие известные методы применить.

Третий уровень (уровень рассуждений) строится как развитие предыдущего уровня. Для решения задач этого уровня требуются определенная интуиция, размышления и творчество в выборе математического инструментария, интегрирование знаний из разных разделов курса математики, самостоятельная разработка алгоритма действий. Задания, как правило, включают больше данных, от учащихся часто требуется найти закономерность, провести обобщение и объяснить или обосновать полученные результаты.

Развивать математическую грамотность надо постепенно, начиная с 5 класса. Регулярно включать в ход урока задания различного типа и уровня.

Задача учителя по формированию новых компетенций при работе с учащимися предполагает работу применения новых знаний, нового способа по выработанному алгоритму. Для этого учитель предлагает подросткам решить ситуационные, практико-ориентированные задания, задачи открытого типа.

Для обучающихся 5-6 классов предлагаются различные виды заданий.

1. задачи на покупки:

Мама отправила Мишу за покупками в магазин него была карточка, по которой предоставлялась скидка. Она дала ему с собой 400 руб. и список необходимых покупок: батон, буханку черного хлеба, молоко, пачку пельменей, упаковку сосисок. Поблизости находились магазины, со следующими ценами на интересующий товар. В каком магазине Миша выгоднее купить необходимые товары?

В таблице указана стоимость (в рублях) некоторых продуктов в четырёх магазинах

Наименование продукта	Магазин 1	Магазин 2	Магазин 3	Магазин 4
Молоко (1 л)	37	38	36	39
Хлеб черный, (буханка)	60	78	56	66
Сыр «Российский» (1 кг)	240	280	250	260
Пельмени(1 пачка)	420	430	415	Нет в наличии
Соски (1 пачка)	130	Нет в наличии	135	125
Хлеб белый (батон)	60	78	56

 

2. Задачи на проценты. Стоимость проезда в пригородном электропоезде составляет 198 рублей. Школьникам предоставляется скидка 50%. Сколько рублей стоит проезд группы из 4 взрослых и 12 школьников?
3. Задачи «схемы и диаграммы»

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (613,9 КБ)

Опубликовано: 22.12.2024