Эффективные методы и приёмы подготовки к государственной итоговой аттестации по информатике

Автор: Первякова Ирина Витальевна

Организация: МБОУ «Айшинская СОШ ЗМР РТ»

Населенный пункт: Республика Татарстан, с. Айша

Важно не количество знаний,

а качество их.

Можно знать очень многое,

не зная самого нужного.

Л. Н. Толстой

Подготовка к государственной итоговой аттестации – тяжелый труд, результат будет прямо пропорционален времени, потраченному на активную подготовку к экзамену. Главная задача учителя – создать условия для обеспечения эффективной подготовки обучающихся и успешной сдачи экзамена. Результат участия выпускников в итоговой аттестации связан с системностью подготовки и применением инновационных методов обучения и педагогических технологий. Залог успеха – поиск путей эффективного обучения, активизации познавательной деятельности выпускников, повышение мотивации к обучению, формирование самостоятельности, способности к саморазвитию.

В своей работе применяю следующие эффективные формы и методы подготовки учащихся к итоговой аттестации:

1.Работа по самообразованию и методическая работа

Изменения, происходящие в современной системе образования, делают необходимостью повышение квалификации и профессионализма учителя, т.е. его профессиональной компетенции. Под профессиональной компетентностью учителя понимается совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности. Профессионально компетентным можно назвать учителя, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании учащихся. Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности, формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде. От профессионального уровня педагога напрямую зависит социально-экономическое и духовное развитие общества. Свободно мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности и моделирующий образовательный процесс педагог является гарантом достижения поставленных целей, а значит и гарантом успешной сдачи учащимися ОГЭ и ЕГЭ. Подготовку к итоговой аттестации учащихся учитель должен начинать с себя.

1. Именно, поэтому занимаюсь мониторингом нормативно-правовых, инструктивных, рекомендательных документов, касающихся организации и проведения ОГЭ и ЕГЭ.
2. Участвую в работе методических объединений, творческих группах ШМО и РМО.
3. Принмаю участие в исследовательской, инновационной деятельности, использую элементы современных педагогических технологий.
4. Собираю в кабинете информатики дидактический, наглядный, раздаточный материал, соответствующий КИМам ОГЭ и ЕГЭ.
5. Провожу мониторинговые исследования по результатов мероприятий, проводимых по подготовке учащихся к ОГЭ и ЕГЭ.

2. Проблемно- поисковый метод.

Постановка проблемной ситуации и их последующее разрешение побуждает учащихся к активной мыслительной деятельности, к попытке самостоятельно ответить на поставленный вопрос, вызывает интерес к излагаемому материалу, активизирует внимание учащихся.

В качестве примера использования проблемно-поискового метода применяю разбор задач при изучении раздела «Программирование».

При решении задач только одним способом единственная цель у учащихся - найти правильный ответ. При решении задач разными способами школьники стараются отыскать наиболее оригинальное, экономичное, эффективное решение. Для этого им приходиться вспоминать многие известные теоретические факты, приемы и методы, анализировать их с точки зрения применимости к данной в задаче. Таким образом накапливается определенный опыт применения одних и тех же знаний к различным вопросам.

Обучение решению задач различными способами является важнейшей составляющих в обучении информатике, так как оно способствуют развитию мышления и творческой активности учащихся, прививает интерес к предмету.

Самостоятельный поиск решения при возникновении проблемной ситуации развивает чувство ответственности, повышает волю и самомотивацию учащихся.

3.Тестовые технологии.

В плане практически каждого урока предусматриваю время (от 5 до 15 минут) на тестирование. Объем таких минитестов — 5-10 вопросов. При закреплении материала на уроке контрольные вопросы и задания в стандартном формате, соответствующем ОГЭ и ЕГЭ. Использование систем тестового контроля не только позволяет подготовить учащихся к формату письменных экзаменов, проводимых в виде тестов, но и является несомненным подспорьем на уроках информатики. Такие тесты, умело составленные, могут выполнять не только контролирующие, но обучающие и закрепляющие функции, служить для осуществления как текущего или промежуточного, так и тематического или итогового контроля знаний.

4. Технологии индивидуального, дифференцированного обучения.

Данная технология направлена на развитие у учащихся стремления к самостоятельной познавательной активности. Ученику интересно узнавать новое, видеть свое продвижение в познании, проникать в науку, в теоретические основы той предметной области, которая его привлекает. Выпускники, успешно успевающие по предмету, выполняют самостоятельные работы, проявляя познавательный интерес и творческую активную деятельность, что является важнейшим показателем эффективности учения.

Дифференцированный подход на уроках позволяет частично реализовать задачи подготовка к итоговой аттестации небольшой группы учащихся. Для этих учеников я предлагаю задания более высокого уровня. Эти задания могут предлагаться по желанию всем ученикам класса (свобода выбора), но особенно рекомендоваться тем, кто готовится к экзамену по предмету.

5.Интернет-ресурсы.

В настоящее время для подготовки обучающихся к ОГЭ и ЕГЭ разработаны тесты, проводимые в сети Интернет в онлайн-режиме, позволяют готовиться обучающимся самостоятельно в домашней обстановке, обеспечивая возможность самообучения, самоконтроля. Например, сайты

https://kpolyakov.spb.ru

https://stepik.org/learn

https://education.yandex.ru

https://inf-ege.sdamgia.ru

https://ege.fipi.ru/bank

https://kod.mob-edu.ru/.

6.Внеурочная деятельность.

В качестве подготовки к итоговой аттестации выпускники посещают дополнительные занятия. Некоторым учащимся иногда трудно понять до конца материал темы на уроке. Пробелы в знаниях появляются, например, вследствие пропусков занятий из-за болезни, поэтому каждому важно иметь возможность прояснить сложные моменты, восполнить пробелы в знаниях. Для представления ученикам этой возможности проводятся дополнительные занятия-консультации для 9-11 классов. На консультациях часть времени отводится на ликвидацию пробелов в изучаемом материале (индивидуальная работа с учащимися), а часть времени посвящена отработке базовых навыков, необходимых для решения заданий. Иногда даю возможность учащимся, освоившим материал в полном объеме, объяснить остальным ту или иную тему. Дети охотно пользуются возможностью выступить перед аудиторией.

Регулярно проводим пробные испытания, анализируем степень освоения той или иной темы, восполняем пробелы в знаниях. проводим пробные

6.Проектная деятельность.

С целью систематизации и обобщения знаний ученикам предлагаю специальные тематические разноуровневые домашние задания. Учащийся должен проанализировать выполнение заданий. Составить алгоритм решения. Выяснить, есть ли другие способы решения данногозадания, сравнить и выбрать наиболее рациональный способ. Представить на уроки или на занятиях результат своего исследования. Затем анализирую результаты, сообщаю каждому учащемуся. Предлагаю задания разноуровневые и разнотипные, а их решения построенными и аргументированными. В результате такого вида работы происходит расширение знаний учащихся.

8.Мониторинг качества знаний.

Результатом работы по подготовке к ГИА является ее подробный анализ. Именно он подведет главный итог работы педагога. В процессе анализа выявляю успехи и пробелы каждого ученика, максимальный/минимальный по баллам результат, средний результат по школе, процент выполнения каждого тестового задания обучающимися в целом, определяю перечень тем, по которым получены отличные, хорошие и не очень высокие баллы.

Обязательно провожу мониторинг аналитических отчетов результатов ОГЭ и ЕГЭ по информатике на муниципальном уровне, по Респулике Татарстан, по Российской Федерации, потому что увидеть свои успехи или неудачи можно только в сравнении.

9.Работа с родителями.

Немаловажным фактом в подготовке к ГИА является работа с родителями, предполагающая выступление учителя-предметника на родительских собраниях старшеклассников с целью информированности родителей о порядке и сроках проведения ОГЭ и ЕГЭ. А также о ходе подготовки к итоговой аттестации.

Необходимо объяснить родителям о создании домашней атмосферы, и даже о том, что домашнее меню должно несколько отличаться от обычного в дни сдачи ребенком выпускных экзаменов. Самое главное в работе с родителями – постараться убедить их принять результаты ЕГЭ ребенка какими бы они не были.

Я думаю, что хороших успехов на экзамене невозможно добиться, если не учитывать в обучении информатике и в целенаправленной подготовке к экзаменам новые требования, предъявляемые к современному образованию, если игнорировать рекомендации экспертов, анализирующих общие результаты экзаменов по моему предмету и обращающих особое внимание на необходимость совершенствования процесса преподавания информатики.

Очень важно, чтобы каждым учителем отрабатывалась определенная система работы, благодаря которой ученики могли бы добиваться высоких результатов не только в учёбе, на итоговой аттестации, но и в жизни. Ведь именно от умения работать самостоятельно, ставить цели и достигать их зависит будущее наших учеников и будущее нашей страны.

1. file0.docx (27,4 КБ)

Опубликовано: 17.10.2024