Использование цифровых технологий на уроке математики

Автор: Шаповалова Марина Васильевна

Организация: ГБОУ ЛНР «Троицкая СШ №1»

Населенный пункт: ЛНР, пгт Троицкое

Аннотация

В данной статье показано влияние цифровых технологий на учебный процесс на уроках математики. Рассмотрены преимущества и недостатки внедрения цифровых технологий на эффективность обучения. В статье подчеркнута необходимость цифровизации в образовании.

Annotation

This article shows the influence of digital technologies on the educational process in mathematics lessons. The advantages and disadvantages of introducing digital technologies on the effectiveness of learning are considered. The article emphasizes the need for digitalization in education.

Ключевые слова: цифровые технологии, математика, образование, обучение, развитие, влияние, информационные ресурсы, эффективность.

Key words: digital technologies, mathematics, education, training, development, influence, information resources, efficiency.

Строков А.А. пишет, что «в своей основе цифровизация, прежде всего, предполагает трансформацию значимой информации в цифровую форму для обеспечения ее эффективного использования в разных областях человеческой деятельности и формирования новых коммуникативных и познавательных возможностей» [3]. Цифровые технологии играют важную роль в современном образовательном процессе, и их внедрение на уроках математики открывает множество новых возможностей для эффективного обучения. Развитие образовательных процессов в современном обществе, растущий опыт педагогических инноваций, авторских школ, учителей-новаторов, результаты психолого-педагогических исследований постоянно требуют обобщения и систематизации [1, с. 236]. Именно поэтому внедрение цифровых технологий является необходимым аспектом для педагогов.

В современном мире существует множество информационных ресурсов, с помощью которых можно оптимизировать учебный процесс. Онлайн-сервисы позволяют ученикам визуализировать сложные математические концепции, исследовать геометрические фигуры в 3D, моделировать физические явления и строить графики функций. Цифровые платформы также предлагают множество интерактивных упражнений, которые помогают ученикам закрепить знания, проверить свои навыки и получить мгновенную обратную связь. Все вышеперечисленные информационные ресурсы, разработанные специально для обучения математике, делают процесс обучения более увлекательным и стимулируют интерес к предмету. Электронные средства интересны учащимся, они побуждают к творческому поиску и увлекательным находкам.

Ознакомимся с основными математическими цифровыми ресурсами:

• GeoGebra [5]. Позволяет строить 3D-модели геометрических фигур, исследовать их свойства, измерять объёмы и площади.

• Desmos [4]. Позволяет создавать интерактивные графики функций, изучать зависимости между графиком и формулой функции, исследовать свойства функций.

• Wolfram Alpha [8]. Решает алгебраические и тригонометрические уравнения и визуализирует решения на графике.

• Khan Academy [6]. Онлайн-платформа с интерактивными упражнениями по различным темам математики, адаптивный алгоритм подбирает задания в соответствии с уровнем ученика, позволяет просмотр видеоуроков и получения обратной связи.

• Math Playground [7]. Сайт с разнообразными математическими играми, которые помогают закрепить изученный материал в игровой форме, развивают логическое мышление, скорость реакции и навыки решения задач.

Ещё одна не менее важная роль цифровых технологий – это воспитательная работа. Возможность учиться в своем собственном темпе, просматривать видеоуроки, выполнять дополнительные задания и получать помощь по тем темам, которые вызывают затруднения приводит к тому, что дети учатся аргументировано излагать свои мысли, идеи, анализировать свою деятельность. Цифровые ресурсы также позволяют организовать работу в группах, проводить онлайн-проекты и обмениваться идеями, что приводит к сплочению учащихся и командной работе.

Важно отметить, что цифровые технологии – это лишь инструмент, который помогает учителю в реализации образовательной программы. Необходимо использовать цифровые технологии осмысленно и целесообразно, сочетая их с традиционными методами обучения. Также важно учитывать возраст и индивидуальные особенности учеников, чтобы выбрать наиболее подходящие инструменты и методы. Козлова Н. Ш. пишет, что «цифровые технологии обеспечивают массу возможностей для улучшения образования, но их интеграция в учебный процесс далеко не проста. Само по себе оснащение образовательных организаций ЦТ не ведет к повышению образовательных результатов. Цифровую трансформацию образования можно представить себе, как решение проблем преодоления цифрового разрыва» [2, с. 91].

Следуя из этого важно выделить недостатки использования цифровых технологий на уроках математики.

Чрезмерное использование цифровых инструментов может привести к падению уровня критического мышления. Ученики могут привыкнуть к готовым решениям, не задумываясь о логике и алгоритмах.

Слишком частое использование гаджетов может привести к снижению концентрации внимания. Использование цифровых инструментов может отвлекать учеников от учебного процесса, особенно если они не умеют правильно ими пользоваться.

Использование цифровых инструментов также может ограничить творческий потенциал учеников и привести к снижению уровня коммуникации между учениками и учителем.

Основным решением данных проблем является умение сочетать цифровые технологии с традиционными методами обучения. Важно уделять больше внимания задачам, которые требуют логических рассуждений, анализа и самостоятельного решения, а также разговорам, обсуждениям и совместной работе в группах.

Также не менее важно установить правила использования цифровых инструментов на уроке и контролировать время их использования. Необходимо научить детей правильно пользоваться информационными ресурсами, объясняя их функциональность и возможности. В результате они будут прибегать к цифровым технологиям только с целью разнообразить и скрасить учебный материал.

В заключении можно сказать, что использование интерактивных цифровых технологий помогает разнообразить учебный процесс, привлечь интерес учащихся к сложным и новым темам, сделать уроки математики более творческими и креативными и улучшить успеваемость учеников. Однако, чтобы цифровые ресурсы работали эффективно и улучшали учебный процесс необходим правильный и структурированный подход к их использованию. В предстоящем десятилетии они помогут улучшить работу образовательных организаций, благодаря новым достижениям в сфере информационных и коммуникационных технологий [2, с. 92].

Список литературных источноков

1. Вишневская Г.В. Технологический подход в педагогическом процессе высшей профессиональной школы// Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского. 2008. №6 (10). С. 235-239

2. Козлова Н.Ш. Цифровые технологии в образовании // Вестник Майкопского государственного технологического университета. 2019. Вып. 1/40. С. 83-91. DOI: 10.24411/2078-1024-2019-11008

3. Строков А.А. Цифровизация образования: проблемы и перспективы // Вестник Мининского университета. 2020.Т. 8, №2. С. 15.

Список Интернет-ресурсов

4. “Desmos” : сайт. – 2011. – URL: https://www.desmos.com/?lang=ru (дата обращения: 01.10.2024)

5. “GeoGebra” : сайт. – 2001. – URL: https://www.geogebra.org/ (дата обращения: 01.10.2024)

6. “Khan Academy” : сайт. – 2008. – URL: https://ru.khanacademy.org/ (дата обращения: 01.10.2024)

7. “Math Playground” : сайт. – 2002. – URL: https://www.mathplayground.com/ (дата обращения: 01.10.2024)

8. “Wolfram Alpha” : сайт. – 2009. – URL: https://www.wolframalpha.com/ (дата обращения: 01.10.2024)

1. file0.docx (24,9 КБ)

Опубликовано: 08.10.2024