Практико-ориентированное обучение как средство реализации требований ФГОС

Автор: Зотова Светлана Анатольевна

Организация: МАОУ Вторая гимназия

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Аннотация: В статье раскрывается сущность и роль практико-ориентированного обучения в процессе формирования у обучающихся основной и средней школы ключевых компетенций в условиях внедрения федерального государственного образовательного стандарта. Описана система работы по применению технологий и методов практико-ориентированного обучения на уроках математики. Описаны примеры практико-ориентированных уроков (урока-экскурсии, урока-практикума) из личного опыта учителя, а также примеры практико-ориентированных задач по геометрии. Приведен пример сетевой формы реализации образовательной программы, соответствующей модели профессионального ориентирования, обязательной в российских школах с 2023 года.

 

Современный учитель математики сталкивается с необходимостью не только расширять знания учеников, но и способствовать их развитию в качестве успешных личностей. Эта задача требует от преподавателей не только умения преподавать, но и способности создавать условия, которые будут стимулировать интеллектуальное, эмоциональное и социальное развитие учеников. В этом контексте практико-ориентированное обучение играет важную роль, так как оно способствует формированию у учеников навыков решения реальных проблем, а также укреплению их уверенности в себе и способности к самостоятельной работе.

Практико-ориентированное обучение является средством реализации требований ФГОС и помогает учителю научить школьника применять полученные в школе знания в повседневной жизни [1]. Суть практико-ориентированного обучения заключается в погружении учащихся в новые знания и опыт их применения при решении жизненно важных задач и проблем в различных областях жизни. Основная цель такого обучения – учитывать то где, как и для чего можно использовать свои знания в реальных ситуациях. Это система качественно новых знаний, предполагающих принципиально иное построение учебной деятельности. Практико-ориентированный подход в обучении направлен на приобретение не только знаний, умений и навыков, но и опыта практической деятельности [3].

Примерами практико-ориентированного урока являются урок-экскурсия и урок-практикум.

Урок-практикум позволяет ученикам применять и укреплять теоретические знания. Это помогает им лучше понять материал и применять его в будущем. Практикумы повышают мотивацию учеников, так как они видят результаты своей работы и видят, как их усилия приводят к успеху. Практикумы помогают ученикам развить навыки аналитического и критического мышления. А также разрабатывают командные навыки, так как уроки-практикумы требуют сотрудничества и коллективной работы. Эти навыки являются ключевыми для успеха в школе и профессиональной жизни.

Приведу пример урока-практикума из моего опыта: рассмотрение задачи итогового этапа Чемпионата по профессиональному мастерству «Профессионалы» в компетенции «Мобильная робототехника». При программировании автономного аграрного робота-сборщика потребовалось запрограммировать поворот колес под одинаковым углом. Была задана система координат и рассмотрены векторы.

Урок-экскурсия – интересный способ обучения учеников различным темам, связанным с их учебной программой. Экскурсии позволяют ученикам связать теоретическую информацию, полученную в классе, с практическими примерами и реальными жизненными ситуациями, что улучшает понимание и применяемость знаний. Практическое применение своих знаний укрепляет мотивацию учеников. Экскурсии помогают ученикам развивать эмоциональную интеллектуальность. На таком уроке более активно развиваются навыки коммуникации, коллективной работы, решения проблем и самостоятельности. Последнее время практикуем проведение урока-экскурсии дистанционно. Например, уроки со специалистами экономической направленности (специалист банка, бухгалтер, экономист). Для эффективности такие уроки проводятся в кабинете информатики. Представитель организации рассказывает о практических навыках в своей работе и показывает алгоритм их выполнения. Учащимся предлагается выполнить определенную часть работы и проанализировать полученные результаты. На таких уроках учащимся предоставляется возможность работать в программе организации.

Партнерская работа с организациями – представителями разных профессий, – позволяет вести уроки наиболее приближенные к практике. Необходимо отметить, что проведение таких уроков актуально, так как с 1 сентября 2023 года модель профессионального ориентирования стала обязательной в российских школах.

Практико-ориентированный урок математики – это урок приобретения практического навыка. Эти уроки должны проводиться систематически. Результат обучения будет более эффективным, если учитель к каждой теме подберет практико-ориентированное задание.

Практико-ориентированные задачи можно взять в тестах PISA, в контрольно-измерительных материалах для итоговой аттестации выпускников основной и средней школы или составить свои задачи.

Основные темы практико-ориентированных задач в курсе математики:

- задачи на движение объектов;

- задачи на проценты.

Для учащихся интересной является задача на выбор оптимального варианта (определение какого размера пиццу выгоднее купить), и такие важные темы, как ипотека и вклад в банк.

С методикой решения задачи, способствующей формированию третьего уровня математической компетентности (уровня рассуждений), с подробным решением авторской практико-ориентированной задачи на проценты (составленной способом наложения практической ситуации на теоретические знания, учитывая тему и класс на уровне основного общего образования) предлагаю ознакомиться в статье: https://www.teacherjournal.ru/categories/10/articles/6845 [4].

Приведем примеры практико-ориентированных задач по геометрии:

1. Двор имеет форму равнобедренной трапеции. Где следует установить мусорный контейнер, чтобы расстояние до него от всех домов было одинаковым? (Описанная окружность четырехугольника).

2. Лесная поляна имеет форму треугольника. В какой ее точке безопаснее развести костер? (Вписанная окружность треугольника).

3. В каком месте открытого участка треугольной формы нужно поместить фонарь, чтобы все три угла были освещены одинаково? (Свойство равных наклонных и их проекций).

4. Если находиться у подножия горы, то её вершина горы видна под углом 75°. А если смотреть на неё с расстояния 1,5км, то под углом 30°. Найдите высоту горы. (Теорема синусов).

5. Монгольская юрта, Сибирский чум, Яранга эскимосов. В каком жилье воздушное пространство больше? (Объёмы тел вращения) [2].

6. Нахождение объема пожарного ведра конусообразной формы (Объёмы тел вращения).

Систематическая работа по решению практико-ориентированных задач и использование разнообразных приёмов дают положительные результаты. Обучение с использованием практико-ориентированных заданий приводит к более прочному усвоению информации, так как возникают ассоциации с конкретными действиями и событиями [5].

Практико-ориентированные проекты – способ организации самостоятельной деятельности, позволяющий школьникам максимально использовать свои возможности, проявить себя, свои знания и показать публично достигнутый результат. Внедрение практико-ориентированных проектов может сделать образование более интересным и привлекательным для учеников, что повысит их желание продолжать учебу и развиваться. Когда ученики участвуют в проектах, они принимают на себя ответственность за свои действия и решения, что помогает их развитию в личном и профессиональном плане.

В современном образовательном пространстве, особенно в области математики, практико-ориентированные задачи стали неотъемлемой частью уроков. Это связано с необходимостью подготовки учащихся к решению реальных жизненных задач, а также со стремлением сохранить их интерес и мотивацию к изучению математики.

В целом, практико-ориентированное обучение (уроки-практикумы, уроки-экскурсии, практико-ориентированные задачи и проекты) и использование разнообразных приёмов являются полезным инструментом для обучения учеников и должны быть включены в программу обучения в школе для обеспечения наиболее полного и эффективного образования. Навыки, полученные на этих уроках, являются важными для успеха учеников в будущей жизни и карьере.

 

Список литературы

1. Федеральные государственные образовательные стандарты. – URL: https://fgosreestr.ru/educational_standard.

2. Березнёва О.Н. «Практико-ориентированные задачи как средство активизации учебно-познавательной деятельности учащихся». – URL: https://akademy.by/files/documents/MD-MSOP/Matematika/2023_Berezneva_Praktiko-orientir_zadachi.pdf.

3. Береснева Н.В. «Практико-ориентированный подход как необходимое условие достижения образовательных результатов по биологии» // Банк педагогического опыта. – URL: https://clck.ru/3Csbxf.

4. Зотова С.А. «Практико-ориентированные задачи на проценты как средство формирования финансовой грамотности и третьего уровня математической компетентности». – URL: https://www.teacherjournal.ru/categories/10/articles/6845.

5. Шаховал Т.В. «Использование практико-ориентированного подхода в обучении математике»: метод. рекомендации. – URL: https://iroso.sakhalin.gov.ru/storage/app/uploads/public/5f7/37f/3b8/5f737f3b82ed8391907664.pdf.

1. file0.docx (38,8 КБ)

Опубликовано: 29.08.2024