Цифровая трансформация современного образовательного пространства

Автор: Стеценко Елена Анатольевна

Организация: ГБУ ОО «СОШ №4»

Населенный пункт: Запорожская область, г. Мелитополь

Обучение XXI века призвано научить человека жить в мире постоянно изменяющемся. Изменения происходят, как в убеждениях, ценностях, так и в первую очередь технических средств. Повсеместная технологизация различных сторон жизни человека, является одним из ведущих аспектов развития нового общества. В связи с данным фактом, российское образование чётко обозначило задачи информатизации общества. В результате теоретики и практики образования пришли к необходимости формирования специальных компетенций, направленных на информатизацию и технологизацию педагогов и обучающихся. Данной компетенцией стала ИКТ-компетентность.

Требования к ИКТ-компетентности современного педагога постоянно возрастают в связи с развитием ИКТ, реализацией федеральных и региональных программ в области информатизации, как общества, так и образования. Компетентность в области ИКТ позволит учителю быть конкурентноспособным на рынке труда, готовым к постоянному профессиональному росту и профессиональной мобилизации в соответствии с потребностями современного образования эпохи информатизации. Форматирование ИКТ-компетенции у педагогов будет более эффективным при условии ориентации, как на практическую, так и на фундаментальную подготовку в области педагогики, методику преподавания ИКТ.

Цифровая трансформация образовательного пространства – это процесс внедрения цифровых технологий в образовательную среду при обучении и овладении знаниями и навыками в определенной информационной области. Это, прежде всего, эффективная поддержка участников образовательного пространства (педагога и учащихся) в рамках образовательной деятельности.

Данная статья посвящена вопросу использования информационных компьютерных технологий (ИКТ) в обучении математики. Необходимость рассмотрения данной проблемы актуальна в сложившихся условиях настоящего времени как в школьном, так и в вузовском образовании.

Цель настоящей статьи – обобщить методологию, направленную на интенсификацию учебного процесса посредством применения ИКТ при обучении учащихся математики в школе, а также обогатить и разнообразить педагогическую практику учителя.

ИКТ уже основательно вошли в методику обучения математики, поэтому в научной и учебно-методической литературе уже есть материалы, на которые возможно опираться при создании частных методик. Следовательно, чтобы повысить качество обучения и впоследствии уровень владения знаниями математики, для учащихся следует выбирать индивидуальную методическую модель.

Дидактические возможности современных информационных и коммуникационных технологий позволяют изменить структуру подачи учебного материала. Наряду с традиционными книжными учебными изданиями возможным является использование обучающимися учебных интернет-ресурсов, созданных преподавателем для конкретной изучаемой темы. Такие ресурсы уже известны большинству учителей и преподавателей, а создавать их благодаря сетевому ПО достаточно просто.

На смену традиционной линейной форме изложения материала по учебникам приходит электронный, мультимедийный, интерактивный способы подачи информации, которые имеют гипертекстовую структуру. Наряду с текстовой информацией электронные обучающие материалы (ЭОМ) содержат внутренние и внешние ссылки на ресурсы сети Интернет, иллюстративный материал, аудио- и видео-подкасты. Интерактивные контрольные материалы точно указывают учащимся на их проблемы и ошибки, направляя к соответствующим ресурсам. Многоуровневость ЭОМ позволяет выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, которая соответствует требованиям ФГОС и походит для дистанционного формата обучения.

В современном цифровом мире невозможно представить профессиональную деятельность учителя вне использования цифровых образовательных ресурсов (ЦОР). Онлайн-сервис – специальная программа, помогающая создать свои собственные цифровые дидактические материалы. Также огромное количество Интернет-ресурсов образовательного назначения с уже готовыми ЦОР призвано помочь учителю в работе с учениками.

Активное внедрение компьютерных технологий в процесс образования человека кардинально изменило отношение к создаваемым учебным материалам и на сегодняшний день уже невозможно представить процесс обучения без сочетания электронных технологий и традиционных методов обучения.

Преподавать учебный материал, а также учиться с максимальной заинтересованностью и эффективностью в современных образовательных условиях помогают электронные образовательные ресурсы - все средства, которые были разработаны и внедрены в процесс обучения на базе компьютерных технологий, помогая во многом упрощать процесс восприятия трудного материала, который характерен для многих дисциплин.

Для того чтобы привести пример, хотелось бы обратиться к влиянию электронных образовательных ресурсов на обучение математике в условиях высшего и среднего образований. Современные технологии дают возможность благодаря интернету осуществлять доступ к справочным поисковым базам, в которой содержется вся необходимая теория школьного курса и соответствует современным образовательным стандартам и программам, учебно-методическая литература, а также есть задания для закрепления ранее изученного материала. Это является неоценимой помощью обучающимся, ведь они имеют возможность заходить на специализированные сайты с уже готовыми, отредактированными материалами, знакомиться с различными интернет-проектами, которые были разработаны не только преподавателями, но и студентами и учениками и на основе данных работ находить информацию и создавать свои проекты.

Использование интерактивной доски с компьютером и проектором также является очень полезным видом электронных образовательных ресурсов, который на сегодняшний день является одним из самых распространенных среди ЭОР в различных образовательных учреждениях. Исходя из этого новый уровень данной интерактивной иллюстративности носит контекстный и мультимедийный характер, возьмем уроки математики, на них могут быть использованы электронные образовательные ресурсы не только визуального характера, но и аудио-ресурсы (материалы математических сайтов, исторические источники, которые могут не носить образовательного характера, но в комплексе могут быть использованы для создания полноценной компьютерной презентации).

Выступление, опорой которого является компьютерная презентация может использоваться как преподавателем, так и обучающимися, что способствует формированию коммуникативной компетентности. Еще одним плюсом является программное обеспечение досок, благодаря которому могут быть выполнены действия, которые невозможно выполнить при ином построении урока. Например, весь материал, написанный школьниками на интерактивной доске за урок, может быть сохранен для дальнейшего анализа, исследования, повторения. Более того, могут быть введены пометки и исправления поверх исходного решения прямо во время выступления обучающегося, тем самым реализуя с психологической точки зрения «право на ошибку». Исходя из практики, можно сделать вывод, что при использовании электронных образовательных ресурсов у обучающихся повышается мотивация к изучению предмета благодаря расширению информационных возможностей и наглядности материала.

Список литературы:

1. Апальков В.Г. Методика Формирования межкультурной компетенции средствами электронно-почтовой группы: дис. ... канд. пед. наук / В.Г. Апальков. – Тамбов, 2008. – 152 с. EDN NQEROF

2. Матяш Н.В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение: Учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / Н.В. Матяш. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 160 с.

3. Певзнер М.Н. Научно-методическое сопровождение персонала школы: педагогическое консультирование и супервизия: монография / М.Н. Певзнер, О.М. Зайченко. – М.: Академия, 2004. – 318 с

4. Применение геймификации в процессе обучения как инновационный способ получения знаний / А.Р. Ахмадуллина, Т.Л. Фомичева // Новые информационные технологии в образовании: инновации в экономике и образовании на базе технологических решений 1С. Ч. 2: Сборник научных трудов 17-й Международной научно-практической конференции. – 2017. – С. 221–223.

1. file0.docx (19,0 КБ)

Опубликовано: 07.08.2024