Разработка базового речевого материала для формирования опыта общения слабослышащих и глухих учащихся на уроках математики и во внеурочной деятельности

Автор: Мореходова Лариса Юрьевна

Организация: ГОБОУ «Адаптированная школа-интернат №4»

Населенный пункт: Новгородская область, г. Великий Новгород

Пояснительная записка

Сущность работы по развитию речи детей в общеобразовательной деятельности заключается в развитии способов общения, в воспитании речевого поведения, в формировании речевой деятельности. Деятельностный характер процесса речевого развития учащихся с нарушениями слуха сочетается с учётом индивидуальных особенностей детей, при выборе форм организации учебного процесса, отборе содержания работы класса, овладение определёнными речевыми конструкциями согласно программным требованиям, предъявляемым к речевой практике детей.

Можно отметить, что в методической литературе для педагогов, работающих в школах I-II вида, практически отсутствуют рекомендации по организации диалоговой речи учащихся на общеобразовательных уроках и во внеурочной деятельности. Поэтому актуальность и практическая значимость данной методической разработки очевидна.

Целью работы являлось: разработать базовый речевой материал для формирования опыта общения слабослышащих учащихся на уроках математики и во внеурочной деятельности. Данное методическое пособие предназначается для учителей - дефектологов школ II вида, работающих с учащимися подготовительного – по пятый класс.

Применительно к каждому году обучения слабослышащих учащихся (с подготовительного по V класс) мы предлагаем речевой материал, который можно включить в речевую практику детей на уроках математики для формирования их опыта общения. За основу темы диалоговой речи взят перечень тем, подлежащий к усвоению с подготовительного по V классы, описанный в сборнике «Специальных (коррекционных) программ образовательных учреждений II вида. Раздел «Математика для учащихся 2 отделения II вариант» с.17, с.102

Данное методическое пособие разделено по годам обучения (классам). Работа каждого педагога представлена двумя блоками: учебная деятельность и внеурочная. I блок - «математический», в нём отражена организация речевого общения на уроках математики. В нём вы найдёте перечень математических тем, речевые конструкции, которыми должны пользоваться учащиеся на уроках, указан дидактический материал, с помощью которого можно построить коммуникативный процесс, общие рекомендации по организации речевого общения учащихся с нарушенным слухом. II блок речевого материала предназначен для организации внеурочной деятельности и развития коммуникативных способностей учащихся в её процессе. Педагоги предлагают тематику внеурочной деятельности по каждому классу (с подготовительного по V класс) и примерный речевой материал по указанным темам. Тематика внеурочной деятельности соответствует возрастным особенностям учащихся, их интересам и потребностям. Овладевая речевым материалом, заложенным в определённых конструкциях, учащиеся учатся строить общение друг с другом и с взрослыми, выражая свои просьбы и поручения, предупреждения, передавать своё отношение к деятельности другого, давать эмоциональную оценку поступкам друг друга, вступать в диалог со специалистами в различных социальных объектах (в библиотеке, в кино, в магазине и т.д.).

Для составления данной методической разработки были определены следующие задачи:

1. Ознакомиться с разделом «Язык и литература» для учащихся 2 отделения II вариант» с.102 в сборнике «Специальных (коррекционных) программ образовательных учреждений II вида. Ознакомиться с разделом «Математика» для учащихся 2 отделения II вариант» с.17, с. 153 в сборнике «Специальных (коррекционных) программ образовательных учреждений II вида.

2. Изучить и обозначить речевые конструкции, для составления фразового речевого материала по математическим темам и для составления диалогов во внеурочной деятельности.

3. Создать базовый речевой материал для уроков математики по темам, указанным в сборнике «Специальных (коррекционных) программ образовательных учреждений II вида. Вступая в общение друг с другом на уроке, учащиеся в диалогах пользуются терминологией, выражают свои просьбы, дают и выполняют поручения, отчитываются о выполненном согласно речевой конструкции, которой учащиеся должны овладевать в течение учебного года.

4. Разработать фразы, способствующие приобретению опыта общения учащихся во время их внеурочной деятельности. Речевой материал может быть подобран таким образом, что он легко трансформируется на подобную тему или вид деятельности. Поэтому, овладевая коммуникацией в ходе предлагаемой внеурочной деятельности, учащиеся смогут применить речевые способности в похожей ситуации общения самостоятельно.

Для удобного пользования пособием, мы разместили методическую информацию в таблицах, перед которыми определены речевые конструкции для рассматриваемого класса.

Данная разработка может быть использована учителями-дефектологами нашей школы для проведения уроков математики, занятий во внеурочной деятельности с учащимися I ступени обучения.

 

1. Сурдопедагогика. Под редакцией Е.Г. Речицкой. М.: Владос, 2004.

2. Сборник «Специальных (коррекционных) программ образовательных учреждений II вида.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.doc (131,5 КБ)

Опубликовано: 23.05.2024