Конструирование уроков математики в рамках системно - деятельностного подхода

Автор: Силина Виктория Викторовна

Организация: МБОУ СШ № 14

Населенный пункт: Волгоградская область, г. Камышин

  1. Пояснительная записка.
  1. Общее описание инновационного проекта.

Обоснование. Методологической основой стандартов второго поколения является системно - деятельностный подход, который требует применения современных образовательных технологий. Технология – это система, совокупность приёмов и методов, направленных на развитие личности обучаемого. Таким образом, для построения урока, отвечающего современным требованиям, возникает необходимость в освоении приёмов, которые будут технологичны, универсальны и позволят реализовать системно - деятельностный подход.

Проблема. Основу моих уроков математики составляют проблемно-диалогическая технология и технология продуктивного чтения. Подготовка эффективного урока, который пробуждает у обучающихся интерес к предмету и процессу обучения и развивает навыки самообразования, занимает много времени.

Гипотеза. Возможно, проектирование занятия будет занимать меньше времени, если собрать приёмы педагогической техники, формирующие УУД, объединить их в группы по этапам урока и по типам учебных действий и применять полученный конструктор при создании технологической карты урока математики.

Цель. Создать технологические карты уроков геометрии в 9 классе по теме «Вектор», используя конструктор приёмов формирования универсальных учебных действий.

Задачи. 1) Сбор копилки приёмов, с использованием опыта коллег и собственных наработок.

2) Классификация приёмов по этапам урока и формируемым УУД.

3) Создание конструктора приёмов формирования УУД.

4) Апробация: составление технологических карт уроков, проведение уроков.

5) Коррекция через замену приёмов или их усовершенствование.

6) Внедрение в практику.

Целевая аудитория. Учителя математики, работающие по ФГОС ООО.

Результаты. Технологичность построения урока в рамках системно - деятельностного подхода, системность в работе по формированию УУД, экономия времени при подготовке к уроку.

Структура. Технологические карты уроков геометрии в 9 классе по теме «Вектор»,

На этапе мотивации к учебной деятельности использую приём «Ассоциация», на этапе актуализации знаний – приёмы «Подводящий диалог», «Осколки», на этапе построения проекта и решения проблемы применяю приёмы «Понятийное поле», «Восстанови алгоритм», на этапе первичного закрепления - приёмы «Лови ошибку», «Особое задание», «Соотнесение», на этапе рефлексии учебной деятельности – приёмы «Мне это пригодится», «Самодиагностика». Тем самым добиваюсь вовлеченности всех обучающихся в процесс открытия и присвоения знаний, а также формирую такие универсальные учебные действия, как постановка учебной цели, поиск необходимой информации и её понимание, выполнение знаково – символических действий (в т.ч. моделирование), выбор эффективных способов решения задач, сравнение, классификация, использование речевых средств для аргументации своей позиции, планирование учебного сотрудничества, оценивание результатов выполненной деятельности, самодиагностика и коррекция собственных учебных действий.

 

Глоссарий.

Системно - деятельностный подход - это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.

Универсальные учебные действия (УУД) — это умение учиться, то есть способность человека к самосовершенствованию через усвоение нового социального опыта.

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности.

Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

 

  1. Технология внедрения инновационного продукта.

Данный продукт может быть полезен учителям математики, работающим по ФГОС ООО. Участвуя в пилотном проекте по внедрению ФГОС в основную школу с 2012 года, я собрала достаточно большую коллекцию приёмов формирования УУД. Конструктор позволил систематизировать материал, представить его в удобной форме, что позволило сделать урок более технологичным, а подготовку к нему менее затратной по времени.

Для создания технологической карты урока выбираю те приёмы и алгоритмы, которые помогут формировать определенные универсальные учебные действия на различных этапах урока. Один и тот же приём может использоваться на разных этапах занятия.

Затем использую на уроке, анализирую эффективность и целесообразность применения именно этого приёма, и, если необходимо, меняю приём на другой или корректирую сам приём.

Предлагаю технологические карты трёх уроков геометрии в 9 классе по теме «Векторы».

  1. Описание эффектов достигаемых при использовании инновационного продукта.

Предложенные приёмы и алгоритмы направлены на формирование УУД. Их использование позволяет детализировать организацию учебной деятельности, сделать её более технологичной для учителей, более самостоятельной для обучающихся; следовательно, более эффективной.

  1. Технологические карты уроков геометрии в 9 классе по Теме «Векторы»

 

Полный текст статьи см. в приложении.


Приложения:
  1. file0.doc.. (2,6 МБ)
Опубликовано: 15.06.2020