Мастер-класс «Развитие мыслительных навыков при помощи технологии развития критического мышления»

Автор: Бухаринова Галина Александровна

Организация: МОУ «Малореченская школа имени полного кавалера ордена Славы А.А. Дижи»

Населенный пункт: Республика Крым, го Алушта, с. Малореченское

Современный этап развития образования выдвигает повышенные требования к профессиональной подготовке выпускников школ. Сегодня на востребованы инициативные, самостоятельные, владеющие новейшими технологиями обучающиеся, способные к самообразованию.

Для решения этих задач в перечне рекомендованных материалами федерального стандарта включены различные технологии, одной из которых является «Технология развития критического мышления» (ТРКМ).

Применение в учебной деятельности технологии критического мышления позволяет самим обучающимся ставить проблему и самостоятельно искать пути её решения.

Организация учебного процесса, включающая в себя технологию развития критического мышления является инструментом, который позволяет по-новому взглянуть на образовательный процесс и активно использовать его в связи с переходом на новые ФГОС. Занятия с использованием ТРКМ направлены на побуждение обучаемых к мыслительной деятельности и способствует их активизации к поиску ответа. Развитие мыслительных навыков учащихся необходимы не только в учёбе, но и в обычной жизни: умение принимать самостоятельные взвешенные решения, работать с разными источниками информации и др.

Если традиционный урок ассоциируется с учителем у доски, объясняющим новый материал, и учениками, записывающими объяснения и большое количество сложного материала, который необходимо выучить, то на занятия, построенные по ТРКМ, в корне меняют характер таких уроков, что соответствует требованиям ФГОС.

Познакомить учителей с ТРКМ можно, используя примерный план-конспект, представленный ниже.

Вводная часть:

Приветствие присутствующих участников

II. Основная часть:

1. Педагог-ведущий при помощи приема ТРКМ «Верите ли вы…?» сообщает тему
2. Педагог-ведущий приводит примеры из истории развития ТРКМ
3. Участники собирают пазл «Определение критического мышления» (приложение А), затем в обсуждении дается правильный ответ
4. Педагог-ведущий рассказывает о цели данной образовательной технологии (по идее ее создателей)
5. Участники заполняют таблицу (приложение Б), затем в обсуждении дается правильный ответ
6. Участники обсуждают виды уроков, используемых в ТРКМ, затем ведущим дается правильный ответ
7. Педагог-ведущий перечисляет типы заданий, применяемых в ТРКМ, участники выполняют упражнение по определению типов заданий (приложение В), затем коллективно проверяют правильность выполнения
8. Педагог-ведущий предлагает участникам побыть в роли учеников, выполнить задание по тексту «Богатства Пермского края» (приложение Г). Затем в обсуждении ведущий сообщает, что это был прием «Инсерт» ТРКМ и поясняет его применение.
9. Педагог-ведущий рассказывает о приемах ТРКМ, используемых в своей практике

III. Заключительная часть

Педагог-ведущий подводит итог в форме «Пожеланий на языках народов России» (приложение Е).

 

 

Приложение А.

Критическое мышление - это			аргументированное
логичное	самостоятельное		мышление			на личном опыте
исследовательская культура				проверенных фактах
знание		осмысленное обучение					не конечной
рефлексивное		отправной точкой			способность ученика
		высокий уровень			объективные условия
убедительная аргументация					определенную позицию

Приложение Б.

Заполните таблицу:

Признаки для сравнения	Традиционный урок	Урок с применением ТРКМ
Работа с информацией

Заполните таблицу:

Признаки для сравнения	Традиционный урок	Урок с применением ТРКМ
Особенности уроков

Заполните таблицу:

Признаки для сравнения	Традиционный урок	Урок с применением ТРКМ
Методы обучения

Заполните таблицу:

Признаки для сравнения	Традиционный урок	Урок с применением ТРКМ
Функции учителя

Заполните таблицу:

Признаки для сравнения	Традиционный урок	Урок с применением ТРКМ
Цели и содержание

Приложение В.

Определите тип заданий:

Задание 1:выберите необходимую формулу для расчета опрокидывающего момента а) М_опр= P∙l+G∙c₁ б) М_опр=- P∙l+G∙c₁ в) М_опр=- P∙l-G∙c₁

Задание 2: представьте, что вы на какое-то время стали мамой или папой. Опишите один день этой вашей воображаемой жизни.

Задание 3: как птицы узнают дорогу?

Задание 4:соедините вид равновесия, определение и рисунок

Устойчивое равновесие   Безразличное равновесие   Неустойчивое равновесие

Если при любом сколь угодно малом отклонении тело не возвращается в исходное положение. Если при смещении тела из данного положения оно обязательно в него возвращается. Если при отклонении тела в смежное положение равновесие не нарушается.

Приложение Г.

Прочитайте текст: «Богатства Пермского края», сделайте следующие пометки: " V " - уже знал; " + " – новое; " - " - думаю иначе, не согласен; " ? " - не понял, есть вопросы.

Богатства Пермского края.

1)Пермский край -это субъект Российской Федерации. 2)Расположен на стыке двух частей света — Европы (99,8 %) и Азии(0,2%). 3)Образован 1 декабря 2005 года в результате объединения Пермской области и Коми-Пермяцкого автономного округа.

4)Пермский край богат разнообразными полезными ископаемыми, что объясняется сложным рельефом горной и равнинной частей края. 5) Здесь находится Верхнекамское месторождение калийных солей, одно из крупнейших в мире. 6)А также - главное Сарановское месторождение – единственное в России разрабатываемое месторождение хромитов.

7)В Прикамье, в бассейне реки Койва (Горнозаводской район) в 1829 году был найден первый в России алмаз. 8)Алмазы сейчас добывают на севере края, в Красновишерском районе.

9)Нефть на территории Пермского края была впервые обнаружена в 1929 году в районе посёлка Верхнечусовские городки. 10)К настоящему времени в крае известно более 160 месторождений углеводородного сырья, из них разрабатываются: 89 нефтяных, 3 газовых и 18 газонефтяных.

11)Край богат различными минералами, используемыми в красителях: волконскоит, сурик, охра.

Занесите в таблицу номер предложения:

V	+	-	?

Приложение Е.

Саулыка (желаю здоровья), по-татарски	Уныш телеу (желаю удачи), по-башкирски	Ог-огде валан- желаю взаимопонимания, по-удмуртски	Вердны шуд- -желаю счастья, по-коми-пермяцки
Тилеймин игиликтин - желаю благополучия, по-казахски	Эмугда- желаю бодрости, по-эвенски	Дурлаха дуран - желаю любви, по-бурятски	Бафьяралах тииде- желаю добра, по- якутски
Зовлн хо айдын- желаю горя не знать, по-колмыцки	Камибен на дукхас- желаю не болеть, по-цигански

 

В Концепции модернизации российского образования предусмотрено обновление структуры и содержания образования, повышение его роли в обеспечении конкурентоспособности системы образования России в современном мире, в подготовке самостоятельному решению проблем в различных сферах деятельности в условиях рыночной экономики.

Таким образом, выпускник любого уровня должен уметь думать самостоятельно и решать разнообразные проблемы, то есть применять полученные знания; обладать критическим мышлением.

 

 

Использованная литература и интернет - источники:

1.Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. СПб.:Издательство «Альянс «Дельта», 2023-с.284

2.Тягло А.В., Воропай В.С. Критическое мышление: Проблема мирового образования XXI века. Харьков: Ун-т внутр. дел, 2021.

3.Халперн Д. Психология критического мышления. СПб.: Издательство «Питер», 2020-с. 512.

4. Библиотека для студента. - Режим доступа: http://www.p-lib.ru/pedagogika/pedagogika-pidkasistyj/index.html, свободный

5. Образование человека. – Режим доступа: http://o-ch.ru/reviews/critiacal/ , свободный

1. file0.doc.. 1,3 МБ

Опубликовано: 04.03.2024