Использование технологии игры «Квиз» на примере методической разработки бинарного урока по математике и технологии для 5 класса по теме «Длина окружности. Число π»

Автор: Шевцова Марья Николаевна

Организация: ГБОУ СОШ № 84 им. П.А. Покрышева

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Кингисепп Александр Евгеньевич

Организация: ГБОУ СОШ № 84 им. П.А. Покрышева

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

В методической разработке основное внимание уделяется применению игровой технологии. В сюжете урока использована технология игры «Квиз». Методическая разработка отвечает всем современным стандартам ФГОС. Ученики анализируют и получают нужную информацию на основе экспериментального опыта, а игра «Квиз» обладает большим познавательным потенциалом за счёт различных вопросов, направленных на развитие интуиции, логического мышления и применения имеющихся знаний на практике. Благодаря своей структуре, урок можно проводить практически для любого возраста обучающихся при изучении темы «Окружность» в рамках курса математики, а также курсов внеурочной деятельности, например: «Наглядная геометрия», «Черчение», «Математика для любознательных» и др. Содержательная часть урока выявляет межпредметные связи математики, технологии, ИЗО, музыки. Проведение бинарных уроков с применением игровых форм несомненно влияет на повышение мотивации и интереса, как следствие, на изменение отношения обучающихся к предметам математического цикла, что особенно важно в 5 – 6 классах. А работа в группах способствует сплочению детского коллектива, развитию коммуникативных навыков и универсальных учебных действий в целом.

Две основные содержательные составляющие методической разработки – это исследовательская и игровая части.

Вовлечение учащихся в разнообразную учебную, исследовательскую и практическую деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, что в конечном итоге способствует становлению ответственности как черты личности. Важно отметить, что целью исследовательской деятельности в школе является главным образом не только конечный результат, а сам процесс, в ходе которого развиваются определённые знания, умения и навыки. При этом воспитательный аспект в исследовательской деятельности включает научные достижения, которые раскрывают широкий круг различных научных проблем, а также формируют и способствуют развитию мировоззрения учащихся, воспитывают желание самообразования; развития мышления, умения наблюдать, анализировать.

Игровые технологии применяются в преподавании общеобразовательных дисциплин, в основном, в начальной школе. В более старших классах к игре на уроках можно относиться как к способу активизации мышления обучающихся и творческого подхода к подаче познавательной информации. Знания усваиваются лучше, если ребенок не просто нашел нужную информацию, но и самостоятельно "пришел" к верному ответу, "пережил" его. Квиз – это интерактивный тест или викторина, который позволяет проверить ваши знания по разным тематикам и сейчас набирает огромную популярность среди молодежи, что не проходит и мимо современных школьников. Они могут быть как обучающими, так и развлекательными. Основной задачей игровых технологий является достижение высокого уровня мотивации, осознанной потребности в усвоении знаний и умений за счет собственной активности ребенка. осталось правильно подобрать средства, активизирующие эту деятельность. Мир полон знаний, и квизы – один из способов их освоения.

Методическая разработка:

Тип урока: изучение нового материала.

Вид урока: бинарный (интегрированный).

Технологии: исследовательская деятельность, критическое мышление, технология оценочной деятельности, игровые технологии, здоровьесберегающие технологии, технология интегрированного обучения, педагогика сотрудничества.

Форма работы: групповая

Цель: экспериментально вывести число π, изучить формулу длины окружности и показать ее применение при решении задач, узнать или подробнее познакомиться с понятием «орнамент», в основе которого лежит окружность или круг.

Задачи урока:

Образовательные:

• изучить формулу длины окружности; вывести число π;
• показать применение её при решении задач;
• узнать или подробнее познакомиться с понятием «орнамент»;
• познакомиться с видом «орнамента» в круге на примере мандалы.

Развивающие:

• развивать познавательный интерес учащихся в процессе ознакомления с различным материалом по теме урока;
• развивать творческую и мыслительную деятельность учащихся, их интеллектуальные качества: способность к «видению» проблемы;
• формировать умения чётко и ясно излагать свои мысли;
• формировать умение работать с имеющейся информацией в необычной ситуации.

Воспитательные:

• прививать учащимся навык самостоятельности в работе, учить трудолюбию, аккуратности;
• формирование чувства ответственности;
• увеличение степени дисциплинированности, организованности;
• формирование способностей выполнения различных рисунков и чертежей;
• воспитывать уважение и интерес к математике, умение видеть математические задачи в окружающем нас мире;
• развивать интерес к различным учебным предметам путем создания ситуации успеха.

Планируемые результаты:

Предметные:

• формировать теоретическое и практическое представление об окружности и круге, как о геометрических фигурах, их элементах;
• формировать умение применять изученные понятия для решения задач практического характера.

Метапредметные:

• расширять кругозор, прививать умение совместно работать (чувство товарищества и ответственности за результаты своего труда);
• продолжать развивать умение понимать и использовать математические средства наглядности.

Личностные:

• развивать трудолюбие, дисциплинированность, уважение к одноклассникам,
• формировать интерес к математике и другим предметам.

Оборудование и наглядность:

• компьютер, проектор, интерактивная доска;
• презентация PowerPoint, раздаточный материал;
• цилиндрические бытовые предметы, нитка, линейка.
  1. Описание этапов данной практики

1 этап: Организационный (4 мин)

До начала урока учителя расставляют столы по группам. Ребята распределяются по группам случайным образом. Чтобы определить команду ученику предлагается вытянуть карточку определенного цвета при входе в кабинет (желтый, красный, синий, зеленый, белый). После распределения на группы участники занимают свои места.

- Здравствуйте, ребята, присаживайтесь, пожалуйста.

Учитель отмечает отсутствующих и проверяет готовность учащихся к уроку.

Перед началом работы учитель предлагает взять из кейса карточку самоанализа и объясняет, как ее заполнить (проводить оценку своей деятельности) в ходе работы и предлагает отметить утверждение, наиболее подходящее для состояния ученика на начало урока.

Карта Самоанализа работы на уроке учени__ 5 «_» класса ____________

Этап	Учебная деятельность	Моё участие на данном этапе (Отметьте верные для вас утверждения галочкой)	Баллы
Начало урока	Настрой на урок	включился с желанием узнать новое включился с интересом включился равнодушно
1 шаг	Фронтальный опрос	верно ответил на вопрос, или верно выполнил задание учителя (2балла) активно проверял одноклассников, подтвердил большинство правильных ответов (1 балл) сделал ошибку при ответе (0 баллов)
2 шаг	Практическая работа	активно выдвигал идеи при обсуждении задания (2 балла) с интересом участвовал в обсуждении задания (1 балл) согласился с большинством при обсуждении задания (0 баллов)
3 шаг	Творческое задание	выполнял с интересом выполнял без энтузиазма выполнял равнодушно
4 шаг	Викторина («Квиз»)	активно выдвигал идеи при обсуждении задания (2 балла) с интересом участвовал в обсуждении задания (1 балл) согласился с большинством при обсуждении задания (0 баллов)
		получил правильный результат, работая в группе (1 балл) передал инициативу партнерам, работая в группе (0 баллов) !!! Оценки суммируются за каждый вопрос викторины
Всего баллов
5 шаг	Инструктаж по домашнему заданию и итог урока	мне всё понятно по теме урока, я успешно выполню домашнее задание мне в целом понятна тема, я внимательно буду делать домашнее задание мне понятна большая часть темы, перед выполнением домашнего задания проконсультируюсь у учителя или одноклассника.
Я выставляю себе отметку за урок:

- Посмотрите, пожалуйста, на экран. Как называются такие рисунки? (Звучат ответы учащихся)

 

На слайде появляется определение по В. Далю: «Орнамент – это украшенье, прикраса, особенно в зодчестве». [4]

- Перед вами представлены различные орнаменты. Как вы думаете, какая фигура лежит в их основе?(ответы учащихся)

- Все правильно! Именно об окружности сегодня пойдет речь. Но для начала давайте вспомним основные понятия, связанные с ней.

2 этап: Актуализация знаний (5 мин)

Учитель проводит фронтальный опрос:

1. Что такое окружность?

2. Что такое радиус?

3. Что такое диаметр?

(Одному из учеников предлагается провести радиус и диаметр, используя заготовку окружности на слайде, в ходе урока активно используется интерактивная доска, поэтому дети все пометки делают непосредственно в самой презентации)

4. Чем отличаются окружность и круг?

5. Как вы думаете, как можно вычислить длину окружности?

(звучат ответы учащихся)

6. Какова же будет цель урока? (Возможные ответы: вычислить длину окружности с помощью нитки и предметов, нарисовать орнамент и др.)

- Действительно нам предстоит выполнить небольшую практическую работу, измерить длину окружности, используя подручные предметы, и попытаться самостоятельно вывести формулу для ее нахождения. Не забудьте оценить свою работу на этом этапе уроке, используя карту самоанализа.

3 этап: Исследовательский (13 мин)

Учащиеся в группах выполняют практическую работу (все инструкции и таблицы выдаются ученикам в виде кейса, каждой команде заранее выданы разные предметы цилиндрической формы)

Инструкция Приложите цилиндрический предмет к бумаге и обведите по контуру карандашом; Проведите диаметр и измерьте его; Обмотайте три раза нить вокруг цилиндрического предмета; Измерьте длину нити и найдите длину окружности, используя этот результат; Найдите отношение длины окружности к ее диаметру. [1]

Все полученные результаты ученики заносят в таблицу на электронной доске:

Затем команды делятся полученными результатами с классом, фиксируя их в общую таблицу на доске. И коллективно делают выводы из полученной таблицы. Ребята должны выйти на вывод о равенстве во всех случаях отношения длины окружности к ее диаметру, несмотря на разные размеры предметов.

Таким образом, они делают вывод о числе π. И выводят формулу длины окружности через диаметр и радиус, используя соответствующее отношение.

После практической работы учащиеся ставят соответствующие баллы, оценивая свою деятельность в групповой работе.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.doc.. 1,2 МБ

Опубликовано: 05.02.2024