Система подготовки к ОГЭ по математике

Автор: Бакланова Юлия Анатольевна

Организация: МБОУ Лицей №7

Населенный пункт: Республика Хакасия, г. Саяногорск

В рамках реализации ФГОС существенно сместился акцент к требованиям УУД.

Изменилась формулировка вопросов: вопросы стали нестандартными, задаются в косвенной форме, ответ на вопрос требует детального анализа задачи. Задания содержат много математических тонкостей.

 

  1. За 30 лет работы в школе у меня сложилась определённая система подготовки учеников к ОГЭ по математике, которая даёт высокие результаты.

 

Основные этапы работы

Действия

1

Ежегодно изучаю статистико-аналитический отчёт о результатах ГИА-9 в своём регионе

- составляю список заданий с низким процентом выполнения;

- подбираю прототипы заданий, вызвавших наибольшие трудности;

2

Делаю сравнительный анализ результатов ОГЭ своих учеников, а так же по школе и городу

- выявляю наиболее типичные ошибки в решениях заданий КИМ и оформлении задач 2 части;

- подбираю прототипы заданий, в которых могут быть допущены аналогичные ошибки;

- разрабатываю стратегию изучения отдельных тем;

3

Изучаю методические рекомендации по проверке заданий с развёрнутым ответом

- знакомлю учеников с критериями проверки;

4

Провожу диагностические и тренировочные работы

- оцениваю прогресс учеников;

- планирую урочную и внеурочную деятельность;

5

Провожу работу с родителями

- знакомлю с общими положениями ГИА-9 и другими нормативными документами;

- анкетирование родителей;

- разработка памяток-рекомендаций;

- провожу консультации-собеседования по итогам диагностических работ;

6

Регулярно повышаю свои профессиональные компетенции

- участвую в вебинарах и семинарах по подготовке учащихся к ОГЭ;

- пополняю свою методическую копилку интересными приёмами и формами работы;

 

  1. Методические приёмы и формы работы.
  • Задания первой части систематически включаю в изучение текущего учебного материала и в содержание текущего контроля. Регулярно провожу «Математические зарядки»: проверочная работа на 15 минут; задания, в которых могут быть допущены типичные ошибки.
  • Сделала подборку карточек-схем (быстрое решение задач) и регулярно прорабатываю их на устном счёте с разными условиями.

Примеры:

  • Обязательными являются устные упражнения и правила быстрого счёта.
  • При проведении проверочного диагностического тестирования по какой-то определённой теме соблюдала следующий принцип: правильно решенное предыдущее задание готовит понимание смысла следующего.
  • Индивидуально диагностирую уровень возможности каждого ученика. Все проверочные и диагностические работы провожу в формате ОГЭ на сайте Д.Гущина (https://oge.sdamgia.ru/). Результаты тщательно отслеживаю и своевременно корректирую, постепенно расширяя круг выполняемых заданий. Для этого, у каждого ученика оформлена Карта достижений.
  • Ученикам, которые продвинулись в решении задач второй части, предлагаю материалы методических рекомендаций по проверке заданий с развернутым ответом для того, чтобы школьники сами находили ошибки и выставляли баллы за решения согласно критериям.
  • Использую приём показа мыслительного поиска способа решения задач, раскрывая ход своих мыслей (думала вслух). В процессе разбора задачи иногда инсценирую «тупик», чтобы мотивировать учащихся на поиски решения.
  • Решаю с учащимися сложные задачи, для которых нет готовых алгоритмов, тем самым формируя у учеников собственную самостоятельность и готовность решать сложные проблемы в жизни (и конкретно вторую часть на экзамене).
  • Задания нового блока практико-ориентированных задач №1-5 (сюжеты «План квартиры» и «План участка», «Тарифы», «Шины») включила в программу по внеурочной деятельности «Математика для жизни» для 6 класса. В учебниках таких задач нет, но для их выполнения необходимы все базовые знания математики и жизненный опыт. Поэтому решила начать пропедевтику этих задач с 6 класса.

Приложения:
  1. file0.docx.. (178,5 КБ)
Опубликовано: 14.11.2023