Система подготовки к ОГЭ по математике
Автор: Бакланова Юлия Анатольевна
Организация: МБОУ Лицей №7
Населенный пункт: Республика Хакасия, г. Саяногорск
В рамках реализации ФГОС существенно сместился акцент к требованиям УУД.
Изменилась формулировка вопросов: вопросы стали нестандартными, задаются в косвенной форме, ответ на вопрос требует детального анализа задачи. Задания содержат много математических тонкостей.
- За 30 лет работы в школе у меня сложилась определённая система подготовки учеников к ОГЭ по математике, которая даёт высокие результаты.
|
Основные этапы работы |
Действия |
1 |
Ежегодно изучаю статистико-аналитический отчёт о результатах ГИА-9 в своём регионе |
- составляю список заданий с низким процентом выполнения; - подбираю прототипы заданий, вызвавших наибольшие трудности; |
2 |
Делаю сравнительный анализ результатов ОГЭ своих учеников, а так же по школе и городу |
- выявляю наиболее типичные ошибки в решениях заданий КИМ и оформлении задач 2 части; - подбираю прототипы заданий, в которых могут быть допущены аналогичные ошибки; - разрабатываю стратегию изучения отдельных тем; |
3 |
Изучаю методические рекомендации по проверке заданий с развёрнутым ответом |
- знакомлю учеников с критериями проверки; |
4 |
Провожу диагностические и тренировочные работы |
- оцениваю прогресс учеников; - планирую урочную и внеурочную деятельность; |
5 |
Провожу работу с родителями |
- знакомлю с общими положениями ГИА-9 и другими нормативными документами; - анкетирование родителей; - разработка памяток-рекомендаций; - провожу консультации-собеседования по итогам диагностических работ; |
6 |
Регулярно повышаю свои профессиональные компетенции |
- участвую в вебинарах и семинарах по подготовке учащихся к ОГЭ; - пополняю свою методическую копилку интересными приёмами и формами работы; |
- Методические приёмы и формы работы.
- Задания первой части систематически включаю в изучение текущего учебного материала и в содержание текущего контроля. Регулярно провожу «Математические зарядки»: проверочная работа на 15 минут; задания, в которых могут быть допущены типичные ошибки.
- Сделала подборку карточек-схем (быстрое решение задач) и регулярно прорабатываю их на устном счёте с разными условиями.
Примеры:
- Обязательными являются устные упражнения и правила быстрого счёта.
- При проведении проверочного диагностического тестирования по какой-то определённой теме соблюдала следующий принцип: правильно решенное предыдущее задание готовит понимание смысла следующего.
- Индивидуально диагностирую уровень возможности каждого ученика. Все проверочные и диагностические работы провожу в формате ОГЭ на сайте Д.Гущина (https://oge.sdamgia.ru/). Результаты тщательно отслеживаю и своевременно корректирую, постепенно расширяя круг выполняемых заданий. Для этого, у каждого ученика оформлена Карта достижений.
- Ученикам, которые продвинулись в решении задач второй части, предлагаю материалы методических рекомендаций по проверке заданий с развернутым ответом для того, чтобы школьники сами находили ошибки и выставляли баллы за решения согласно критериям.
- Использую приём показа мыслительного поиска способа решения задач, раскрывая ход своих мыслей (думала вслух). В процессе разбора задачи иногда инсценирую «тупик», чтобы мотивировать учащихся на поиски решения.
- Решаю с учащимися сложные задачи, для которых нет готовых алгоритмов, тем самым формируя у учеников собственную самостоятельность и готовность решать сложные проблемы в жизни (и конкретно вторую часть на экзамене).
- Задания нового блока практико-ориентированных задач №1-5 (сюжеты «План квартиры» и «План участка», «Тарифы», «Шины») включила в программу по внеурочной деятельности «Математика для жизни» для 6 класса. В учебниках таких задач нет, но для их выполнения необходимы все базовые знания математики и жизненный опыт. Поэтому решила начать пропедевтику этих задач с 6 класса.