Обучающий мастер-класс «Через тернии к звездам» в рамках методического интенсива «ПРИНИМАЯ-ПРИНИМАЙ»

Автор: Бокк Наталья Александровна

Организация: МОУ «Средняя общеобразовательная школа №5 г. Надыма»

Населенный пункт: Ямало-ненецкий автономный округ, г. Надым

Аннотация: данная статья посвящена организации работы формированию и устранению затруднений педагогов и обучающихся при подготовке к ГИА по математике в 9 классе ( из опыта работы).

Ключевые слова: мотивация, ОГЭ, педагогические методы и приемы стимулирования мотивации.

Известно, что ГИА зависят не только от интеллектуальных способностей выпускников, но и от их личностного развития: уровня притязаний, желания познавать новое, мотивации, ценностных ориентаций, способности к самообразованию и т. д.

Ни для кого не секрет, что успешность школьника определяется не только и не столько его способностями, сколько его желанием учиться, то есть мотивацией. Известна масса случаев, когда дети, обладающие блестящими умственными способностями, имели слабую успеваемость и, наоборот, дети-отличники отличались вполне посредственными способностями.

Мотивация – это побуждение к действию, динамический процесс управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость.

Однако ученик не может быть замотивирован на успешную сдачу ГИА, если ранее у него не было мотивации к изучению предмета. Поэтому работу по повышению мотивации у школьников необходимо начинать с самых первых уроков в 5 классе.

Постановка проблемы: Как сформировать мотивацию?

Пути решения: не закладка готовых мотивов и целей в голову учащегося, а помещение его в такие условия и ситуации развёртывания активности, где мотивация и цели складывались и развивались бы с учётом и в контексте прошлого опыта самого ученика.

Педагогические методы и приёмы стимулирования и мотивации учения (практическая часть)

Прием №1: Проблемный вопрос.

Одна из составляющих мотивации – умение ставить цель, определять зону ближайшего развития. В начале года ответить на ряд вопросов:

- Какую отметку ты бы хотел получить по предмету, на экзамене?

- Что тебе нужно сделать, чтобы это было так?

-Чья помощь и в какой форме тебе нужна?

Прием №2. Создание ситуации успеха также позволяет замотивировать ребят на активную работу во время урока. Во время фронтального опроса начинать словами: “Я знаю, что…”.

Прием №3. “Оратор”. За 1 минуту убедите своего собеседника в том, что изучение этой темы просто необходимо

Дополнение:

Прием «Автор». Если бы вы были автором учебника, как бы вы объяснили ученикам необходимость изучения этой темы?

Прием «Профи». Исходя из будущей профессии, зачем нужно изучение этой темы?

Прием «Кумир». На карточках раздать «кумиров по жизни». Пофантазируйте, каким образом они бы доказали вам необходимость изучения этой темы?

Прием «Фантазёр». На доске записана тема урока. Назовите 5 способов применения знаний, умений и навыков по этой теме в жизни.

Прием №4. Жизненные ситуации. Во всех случаях предметные знания и умения становятся «жизненно» необходимыми. Без их использования нельзя решить ни одну практическую задачу. Следовательно, в обучении возникает так необходимый всем мотив. Практические задачи позволяют создать условия, когда ребенок сам видит, что все, что он изучает, действительно «пригождается».

Задача: "Мама поручила Ване полить яблони. Воду надо носить ведром из озера. Сколько времени затратит Ваня на полив?"

Перед началом решения задачи необходимо чтобы ученики задали уточняющие вопросы. Примерный диалога.

Задайте вопросы для получения недостающих данных.

1. Далеко ли до озера?
- 240 м.
2. Какова скорость Вани?
- 80 м/мин. с пустым ведром и 60 м/мин. с полным.
3. Сколько надо всего вылить ведер?
- Неизвестно.
4. Сколько ведер надо вылить под каждую яблоню?
- Неизвестно.
5. Сколько воды надо вылить под каждую яблоню?
- 20 л.
6. Сколько литров в ведре?
- 6 л.
7. Сколько яблонь надо полить?
- 3.

В ходе диалога записывается, и выполняются вычисления:
1. Поход до озера и обратно 240/80+240/60=7 мин.
2. Всего вылить воды 20*3/6=10 ведер
3. Время полива 7*10=70 мин.

Важной особенностью "жизненных" задач является то, что они идут от вопроса, а не от данных, поэтому при решении задачи необходимо постепенно и частями, варьируя от постановки задач, акцентировать внимание на особенностях этих постановок. Именно это можно дать ученикам представление о реальных алгоритмах разрешения проблем. Однако есть и избыточные данные, которые могут быть лишними, противоречивыми и непротиворечивыми. Лишние данные надо просто отбросить, но для этого их надо уметь выявить. Работать с противоречивыми данными тоже надо учиться, выявить неправильные данные, вычислить несколько вариантов ответа.

Таким образом, для того чтобы повысить мотивацию учащихся, необходимо использовать весь арсенал методов организации и осуществления учебной деятельности:

 словесные;

 наглядные и практические методы;

 репродуктивные и поисковые методы;

 методы самостоятельной учебной работы и работы под руководством учителя.

Система работы по подготовке к ОГЭ ( из опыта работы)

1. Создание печатного банка вариантов. За последние годы моя методическая копилка пополнилась печатными материалами для использования заданий из разных вариантов ОГЭ в разных классах. Использую решение на уроке практико-ориентированных задач (1-5 заданий ОГЭ) с 5 по 9 класс.

2. Активно использую информационно-коммуникационные технологии (цифровые образовательные ресурсы, а также Интернет ресурсы), которые эффективно помогают ученикам в подготовке к урокам и к экзамену. Применяю специально разработанные интерактивные тренажеры. Они позволяют осуществлять контроль выполнения задания без вмешательства преподавателя. Применение новых информационных технологий позволяет усилить мотивацию обучения и улучшить усвоение нового материала, дает возможность качественно изменить самоконтроль и контроль над результатами обучения. Предлагаю ученикам в домашних условиях выполнять тренировочные и диагностические работы в режиме on-line. Опыт показывает, что наиболее заинтересованные в результатах итоговой аттестации учащиеся активно выполняют работы в режиме on-line и обращаются за консультацией по поводу трудностей или ошибок. Предложенная система позволяет каждому учащемуся выполнять задания в необходимом для него количестве и в доступном для него темпе.

3. Включение факультативных и элективных занятий в систему подготовки к ОГЭ

- «Математика для всех» - элективный курс в 9 классе (1 час в неделю). Данный курс позволит систематизировать и углубить знания учащихся по различным разделам курса математики основной школы (арифметике, алгебре, статистике и теории вероятностей, геометрии). В курсе также рассматриваются нестандартные задания, выходящие за рамки школьной программы (графики с модулем, кусочно-заданные функции, решение нестандартных уравнений и неравенств и др.). Цель куса: систематизация знаний и способов деятельности учащихся по математике за курс основной школы, подготовка обучающихся 9 класса к государственной (итоговой) аттестации по математике. Основные задачи:

 обобщить и расширить знания обучающихся по основным темам курса математики 5-9 классов;

 осуществить коррекцию знаний и способов деятельности учащихся;

 формировать навыки самоконтроля в ходе решения заданий;

 развивать навыки индивидуальной и групповой форм работы.

В процессе изучения данного курса предполагается использование различных методов активизации познавательной деятельности школьников, а также различных форм организации их деятельности: практикумов, семинаров, дидактических игр, работа с таблицами в ходе решения демонстрационных задач, учебными пособиями и справочным материалом. Каждая тема начинается с повторения основных теорем и формул, а также рассмотрения новых, не входящих в основную программу, но необходимых при решении ряда задач на экзамене. Для экономии времени используются таблицы (раздаточный материал) с формулами и рисунками, опорные плакаты, слайдовая презентация.

- внеурочная деятельность «Практическая лаборатория «Умники в жизни» (1час в неделю 5-9 класс). Практическая лаборатория «Умники в жизни» расширяет математический кругозор и эрудицию обучающихся, способствует формированию познавательных универсальных учебных действий. Предлагаемый курс предназначен для развития математических способностей обучающихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

- Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «За страницами учебника математики» (1час в неделю 9 класс) - в процессе изучения данного курса обучающиеся смогут увидеть мир исторической математики, понять, что математика является одной из составляющих общечеловеческой культуры. Знание математики создает условия для успешного усвоения физики, химии, биологии, географии. Без хороших вычислительных навыков, логического мышления невозможна никакая познавательная деятельность. Учебно-тематический план и содержание курса построено таким образом, чтобы с поддержкой базового курса математики школы рассмотреть решение задач повышенного уровня сложности не нашедших отражение в учебниках. Предложенный курс ориентирован на развитие умения и навыков решения задач, необходимые для продолжения образования, повышает математическую культуру. Программа «За страницами учебника математики» - это совершенно иная форма организации учебной деятельности учащихся, чем урок. Ученик не получает готовых знаний, он их добывает, строит сам. Программа предназначена для учащихся, проявляющих интерес к предмету, имеющих математические способности и ориентированных на профессии, существенным образом связанные с математикой, подготовку к дальнейшему обучению и (или) учащихся, желающих и стремящихся улучшить и углубить свое математическое образование.

6. Диагностика уровня подготовки учащихся. Как показывает опыт, не все школьники способны на одном уровне овладеть изучаемым материалом. С целью создания ситуации успеха для каждого ученика применяю технологию уровневой дифференциации - внутреннюю дифференциацию, учитывая индивидуальные возможности каждого ученика. Для этого применяю индивидуальные карточки базового и продвинутого уровня.

7. Папка «В помощь выпускнику». Схемы, таблицы, опорные конспекты, памятки собраны в одну папку «Облако» в общем доступе в сети Интернет. Информация в одном месте даёт возможность быстро находить нужный раздел, систематически повторять материал по всем частям экзаменационной работы.

8. Организация информационной работы по подготовке к ОГЭ – важное условие формирования психологической устойчивости обучающихся. В ходе подготовки к ОГЭ необходима тесная связь с родителями. Во время подготовки к экзаменам проводятся тематические родительские собрания в 9 классах, где происходит информирование родителей о структуре и содержании контрольно - измерительных материалов, о процедуре проведения экзамена, о критериях оценивания, о ходе подготовки к ОГЭ и уровне готовности каждого выпускника.

Активная работа по подготовке в ОГЭ проводится в течение всего учебного года. Результаты ОГЭ полностью удовлетворили ожидания, ученики, способные к решению предлагаемых вариантов на экзамене показали хорошие результаты (более 30 баллов), учащиеся со слабым уровнем способностей смогли перейти порог, и это для них также является важным индивидуальным достижением. Таким образом, постоянная, но разнообразная работа по подготовке к выпускному экзамену по математике помогает и учителю, и ученику преодолеть психологический дискомфорт во время итогового контроля знаний.

Мною представлена только часть той работы, которая ведется по подготовке ОГЭ и успешной сдаче экзамена. Самое главное, на мой взгляд, в любой методике, в любой работе – это желание, осознание важности такой работы самим учащимся, кропотливая деятельность вместе с учителем. В современных условиях особенно актуально организовать процесс обучения так, чтобы его образовательный результат проявлялся в формировании системы жизненно важных, практически востребованных знаний и умений, что позволит учащимися адаптироваться к жизни и относиться к ней активно и творчески.

1. file0.docx.. 33,2 КБ

Опубликовано: 13.06.2023