Современный урок математики в соответствии с обновленным ФГОС

Автор: Иванова Александра Алексеевна

Организация: МБОУ «СОШ №72 г. Владивостока»

Населенный пункт: Приморский край, г. Владивосток

Основой для разработки рабочей программы учебного предмета «математика», помимо обновленного ФГОС, стало Поручение Президента РФ «обеспечить совершенствование преподавания учебных предметов «математика» и «информатика» в общеобразовательных организациях, установив их приоритет в учебном плане».

Учебный предмет «математика» в основной школе теперь будет состоять из 4 курсов: «математика» (5-6 классы), «алгебра» (7 – 9 классы), «геометрия» (7 – 9 классы) и «вероятность и статистика» (7 – 9 классы).

Курс «вероятность и статистика будет выделен в самостоятельный предмет, начиная с 7 класса. Содержательные линии курса «вероятность и статистика» будут включать в себя:

• Представление данных и описательная статистика
• Вероятность
• Элементы комбинаторики
• Введение в теорию графов
• элементы логики, теории множеств

Одним из основных принципов построения курса «Вероятность и статистика» является его практическая направленность:

• Умение представлять, описывать и использовать данные
• Получение представления о роли маловероятных событий в природе и обществе
• Понимание закона больших чисел как фундаментального закона природы, имеющего математическое выражение
• Функциональная грамотность

Функциональная грамотность является важным нововведением в содержании курса математики. Формирование математической грамотности прописано в качестве приоритетной цели изучения этого предмета. Каждый урок математики должен включать в себя элементы практической направленности. Каким образом математические законы описывают явления окружающего мира, бытовые ситуации, социальные явления. Математическое мышление ученика должно быть ориентировано на работку в практических аспектах.

Критерии уровня оценки изучения математики так же претерпевают изменения. В «Концепции развития математического образования в Российской Федерации» определены три уровня изучения математики:

• Математика для жизни
• Математика для прикладного применения в профессии
• Творческая математика

В соответствии с обновленным ФГОС требования к современному уроку математики меняются.

1. Содержание каждого урока нужно оптимизировать с учетом социальных и личностных особенностей учащихся.
2. В классе должны быть созданы условия для полноценной учебной деятельности (не только материально-технические, но и, прежде всего, психологические - такие как мотивация, создание проблемной ситуации, самоанализ, рефлексия в конце урока).
3. Важно внедрять и применять новейшие педагогические технологии. Учитель должен самообразовываться, использовать современные технологии в процесс обучения – собственные презентации, интернет-ресурсы, обучающие цифровые платформы.
4. В ходе урока целесообразно использовать различные видов совместной, групповой деятельности. Необходима смена видов деятельности, переключение. Сочетание коллективной и индивидуальной деятельности на уроке. Это развивает коммуникативные навыки учеников, способствует их социализации.
5. В ходе уроке должна всегда прослеживаться связь математики с жизнью – с бытовыми ситуациями, социальными явлениями, понятными ребенку, с производственной деятельностью, личным опытом учеников. Ребятам нужно рассказать, как законы математики можно применить в жизни, почему важно изучение той или иной темы. Это сильно повышает уровень заинтересованности и мотивации учеников.

«Сравнение современного и традиционного уроков математики»

Этапы/элементы урока	Современный урок математики	Традиционный урок математики
Подготовка к уроку	Подготовка «урока-сценария». Помимо традиционных методических пособий и учебника, используются цифровые технологии, интернет-ресурсы, опыт коллег. Приветствуется творческий подход. Каждый урок превращается в отдельный педагогический проект.	Составление структурированного плана-конспекта урока с применением методических пособий и учебников по математике.
Ход урока	Около 60% времени урока отводится на организованную самостоятельную деятельность учеников в комбинированных формах (индивидуальная и коллективная). Навыки вырабатываются эффективнее в процессе собственной исследовательской деятельности, а не при получении готовых знаний.	Этапы объяснения и закрепления материала составляют 80% времени урока.
Формулировка заданий	В формулировках заданий чаще звучат фразы: исследуйте, проанализируйте, создайте схему, смоделируйте ситуацию, обобщите, оцените. Задания направлены на подключение творческой составляющей.	По большей части – репродуктивная деятельность (работа по заданному образцу).
Оценивание работы, выставление отметок	Оцениваются как предметные, так и метапредметные навыки и достижения ученика. Работа ведется над развитием самоконтроля и самооценки (к примеру, оценить себя и своего одноклассника). Вариативность оценивания: балльность (за разные по сложности задания ставятся разные отметки), возможность выбирать уровень сложности или приоритетность выполнения заданий (ребенок выбирает, что сделать в первую очередь, а что - позже).	Традиционное оценивание репродуктивных заданий по принципу «решил – не решил».

 

1. file0.docx.. 20,4 КБ

Опубликовано: 30.03.2023