Усовершенствование устного вычислительного счёта с помощью игровой деятельности

Автор: Сорокина Анастасия Анатольевна

Организация: МБОУ СОШ 22 г. Калуга

Населенный пункт: Калужская область, г. Калуга

Из опыта работы учителя начальных классов

Устный счёт — это фундамент, на котором строится всё дальнейшее математическое образование младшего школьника. Именно в начальной школе закладываются скорость, точность и гибкость вычислений, которые впоследствии определяют успешность ребёнка не только на уроках математики, но и в повседневной жизни. Однако практика показывает: к четвёртому классу интерес детей к устным вычислениям заметно снижается. Однообразные упражнения «реши примеры в столбик», «вычисли цепочку» быстро утомляют учеников, а значит, тормозят формирование вычислительного навыка. Выход из этой ситуации я вижу в системном использовании игровой деятельности на этапе устного счёта.

Почему именно игра?

В четвёртом классе ведущей деятельностью постепенно становится учебная, но игровая деятельность не теряет своей значимости. Игра позволяет решить сразу несколько педагогических задач:

· снять напряжение и утомление;

· повысить плотность устных вычислений за короткий промежуток времени;

· включить в работу всех учеников, а не только «сильных»;

· создать ситуацию успеха для детей с разным уровнем подготовки;

· развивать не только вычислительный навык, но и внимание, память, гибкость мышления.

Игра на уроке математики не является самоцелью. Она выступает инструментом, который помогает довести вычислительные операции до автоматизма, а затем использовать их в более сложных заданиях.

Формы игровой работы на устном счёте

В своей практике я использую несколько групп игр, которые легко встраиваются в структуру урока и не требуют сложного оборудования.

1. Игры-соревнования. Класс делится на команды, каждая получает набор примеров. Побеждает команда, которая быстрее и точнее выполнит вычисления. Например, игра «Математический поезд»: на доске — вагоны с числами, нужно «прицепить» к ним вагоны с ответами. Такая форма хорошо работает при отработке табличного умножения и деления, а также при сложении и вычитании в пределах тысячи.

2. Игры-эстафеты. Ученики по цепочке решают примеры, передавая «эстафетную палочку» следующему. Ошибка одного участника заставляет команду начинать сначала или терять баллы. Это дисциплинирует и заставляет каждого быть предельно внимательным.
3. Игры с элементами поиска. Например, «Найди лишнее»: среди нескольких числовых выражений нужно найти то, значение которого отличается от остальных. Или «Верни число»: учитель показывает ответ, а ученики подбирают возможные выражения. Такие задания развивают гибкость мышления и обратную связь между компонентами арифметических действий.
4. Игры-путешествия. Урок строится как путешествие по станциям, на каждой из которых нужно выполнить устные вычисления, чтобы двигаться дальше. Это удобно использовать на обобщающих уроках.
5. Игры с использованием дидактического материала. Карточки, числовые веера, сигнальные карточки позволяют быстро получать обратную связь и вовлекать в работу весь класс.

Методические условия эффективности

Чтобы игровая деятельность действительно улучшала устный счёт, а не превращалась в развлечение, важно соблюдать несколько условий.

Во-первых, игра должна быть подчинена конкретной дидактической цели. Например, если цель — отработать умножение на 9, то все игровые задания должны включать именно этот случай.

Во-вторых, правила должны быть простыми и понятными, а время на игру — строго ограниченным (5–7 минут на этапе устного счёта).

В-третьих, необходимо обеспечивать активность каждого ученика. Для этого я использую индивидуальные карточки, веера цифр, а также приёмы «ответ по цепочке» и «молчаливый ответ».

В-четвёртых, важна систематичность. Игровые задания не должны быть разовыми: только регулярное использование даёт устойчивый результат.

В-пятых, необходимо поощрять не только скорость, но и точность, а также рациональные способы вычисления. Например, при решении примера 25 · 16 можно предложить ученикам найти разные способы: 25 · 4 · 4, 25 · 10 + 25 · 6 и т. Д. Игра «Кто больше способов найдёт?» хорошо стимулирует поиск рациональных приёмов.

Результаты и наблюдения

Наблюдения за учениками четвёртого класса показывают, что системное использование игровых заданий на этапе устного счёта даёт положительную динамику. Дети быстрее и увереннее выполняют вычисления, реже допускают ошибки, связанные с невнимательностью. Повышается и общая учебная мотивация: ученики ждут этапа устного счёта, охотно включаются в соревнования, стараются придумать собственные задания для одноклассников.

Особенно важно, что игровая деятельность позволяет дифференцировать работу. Детям с низким уровнем вычислительных навыков можно предлагать более простые задания, а сильным ученикам — усложнённые, что обеспечивает продвижение каждого ребёнка в зоне его ближайшего развития.

Заключение

Устный вычислительный счёт — это навык, который требует регулярной тренировки. Игровая деятельность делает эту тренировку интересной, разнообразной и личностно значимой для младшего школьника. Использование игр на уроках математики в четвёртом классе позволяет не только совершенствовать вычислительные умения, но и развивать внимание, память, мышление и коммуникативные навыки. Главное — чтобы игра была pedagogical инструментом, а не случайным эпизодом урока.

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. Приказом Минпросвещения России).

2. Гражданский кодекс Российской Федерации, статья 152.1 «Охрана изображения гражданина».

3. Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. Математика. 4 класс: учебник для общеобразовательных организаций.

4. Истомина Н. Б. Методика обучения математике в начальных классах.

5. Ковалёва Г. С., Краснянская К. А. Оценка достижения планируемых результатов по математике в начальной школе.