Этапы

Деятельность учителя

Деятельность школьника

Стадия вызова

1. Организационный момент

Положительный, эмоциональный настрой учащихся на урок.

Концентрация внимания, воли, положительный настрой на работу. Организация рабочего места.

- Добрый день, ребята. Я рада вас всех видеть. Чтобы начать работу, проверим, всё ли готово к уроку.

2. Целеполагание

и мотивация (вызов)

Организует работу учащихся, помогает с формулировкой темы и цели урока.

Выполняют задание.

Устно формулируют тему урока.

Открывают тетради и записывают тему. Формулируют цель урока.

- Ребята, сегодня мы откроем новое понятие. А чтобы узнать тему урока, вам придется выполнить следующее задание:

Устно найдите значения выражений и в соответствии с выбранной буквой расположите ответы в в предложененный прямоугольник:

2 + 3 ² (А)

(10 + 20 ) : 3 (Д)

36 : 6 + 6 (Л)

  -   (Е)

(7 - 3) ² (Р)

18 х 2 – 30 (И)

2² + 3² (П)

(в таблице спрятано слово “параллелепипед”)

- Итак, в нашем прямоугольнике получилось слово параллелепипед, значит, на этом уроке мы будем знакомится с понятием прямоугольного параллелепипеда.

- Как вы думаете, ребята, какая цель урока сегодня перед нами стоит?

(все высказывания детей сведутся к единственной цели – познакомится в прямоугольным параллелепипедом)

- А в конце урока вы попробуете сами определить, смогли ли мы добиться поставленной цели.

Стадия осмысления

3. Актуализация

Направляет работу учащихся.

Предлагает задание, по которому следует заполнить таблицу «Инсерт».

Работа с текстом.

Индивидуально заполняют таблицу.

Работа в парах.

- Ребята, открываем учебник на стр.98 № 501. Давайте рассмотрим рисунки. Посмотрите, как можно одним словом назвать эти геометрические тела? (многогранники).

- Что вы понимаете под словом «многогранник»?

Скорее всего, ученики скажут, что это какое-то геометрическое тело, у которого много граней.

- Тогда что же такое грань?

Ответ скорее всего будет таким: грань – это квадрат, прямоугольник или треугольник.

- То есть, подведя итог, грань - это многоугольник.

- Теперь давайте выясним, о каких поверхностях (плоских или кривых) идет речь.

Учитель демонстрирует предметы, у которых только кривая поверхность (мяч, шар), кривая и плоская поверхность (ваза) и только плоская поверхность (коробка конфет, спичечный коробок).

- А теперь в парах обсудите, какие геометрические тела на рисунке в №501 вам уже знакомы, вы знаете их название? (обычно из предложенных дети смогут назвать куб, пирамида).

- Итак, как мы ранее отметили, что все эти тела – многогранники. Предлагаю вам небольшой текст о многогранниках. (Текст дается каждому ученику. Приложение 1).

- Читаем текст и делаем пометки в тексте. Рядом ставим обозначения:

V - уже знал,

+ - новое,

— - думал иначе,

? - не понял, есть вопросы.

- Читая второй раз, заполняем заранее приготовленную таблицу. Записи делаем краткие, используя ключевые фразы и слова.

Ученики в парах знакомят друг друга с содержанием своих записей. 2-3 ученика по просьбе учителя сообщают известные им сведения о средствах хранения, передачи и обработки информации всему классу, остальные при необходимости вносят дополнения и уточнения. Учитель фиксирует основные сведения на доске.

- Итак, мы узнали что такое прямоугольный параллелепипед.

- В № 502 мы с вами познакомимся с разверткой. Определите, развертка какого многогранника на этих рисунках? (1 – куб, 2 – прямоугольный параллелепипед)

4. Физкультминутка

Учитель помогает ребятам переключиться с одного вида деятельности на другой,

снять напряжение для концентрации на уроке.

Фронтальная работа

Выполняют разминку.

- Ребята, давайте перед следующим этапом работы сделаем разминку. Встаем.

Раз – подняться на носки и улыбнуться.

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка,

головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – за парту тихо сесть.

Полный текст статьи см. в приложении.