БЕСПЛАТНЫЕ семинарыИнновационный подход в управлении аудиторной работой студентов
Автор: Махжутдинова Шамсият Рабадановна
Организация: ГБПОУ «ИТ.Москва»
Населенный пункт: г. Москва
Аннотация: в статье рассматривается инновационный подход в управлении самостоятельной работой студентов на практических занятиях по математике, а также раскрывается фрагмент сценария занятия с использованием технологии микромодульного обучения
Ключевые слова: инновационный подход, микромодульная технология, практические занятия, математика, аудиторная самостоятельная работа, практикум по математике.
Innovative approach to managing students’ classroom work
Abstract: The article explores an innovative approach to managing students' independent classroom work during practical mathematics lessons and presents a fragment of a lesson plan utilizing micro-modular learning technology.
Keywords: innovative approach, micro-modular technology, practical exercises, mathematics, classroom independent work, practical mathematics.
Социально-экономическое благополучие общества напрямую зависит от постоянного притока молодых специалистов, отвечающих требованиям современной эпохи. В условиях структурной перестройки и совершенствования системы среднего профессионального образования в Российской Федерации возникает острая необходимость в развитии интеллектуального потенциала общества, которое формирует образовательная система.
В эпоху информационных технологий ГБПОУ "ИТ.Москва" заинтересован в том, чтобы его студенты были способны грамотно и самостоятельно работать с информацией, активно действовать, принимать решения и гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Так, одним из способов повышения качества и эффективности подготовки специалистов в современных условиях является организация учебного процесса с использованием инновационных технологий, таких как: технология проблемного обучения, кейс-технология, технология проектного обучения, технология микромодульного обучения.
Целью применения инновационных технологий является формирование универсальных знаний, умений и навыков студентов на практических занятиях по математике посредством организации их аудиторной самостоятельной работы. В рамках учебных занятий студентов под руководством преподавателя многие методисты и исследователи (И.И. Малкин, П.И. Пидкасистый, Н.И. Чиканцева, Т.И. Шамова, А.В. Конышева, И.А. Новик, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин и др.) к видам самостоятельной работы относят такие, как: самостоятельная работа студентов в процессе чтения лекции, самостоятельная работа студентов в процессе проведения семинара, самостоятельная работа студентов при выполнении практической работы, самостоятельная работа в период выполнения творческой работы и др.
В нашей статье рассматривается технология микромодульного обучения на фрагменте практического занятия по математике при управлении аудиторной самостоятельной работой студентов ГБПОУ "ИТ.Москва". Данный подход может применяться для приобретения профессиональных компетенций. Обычно микрообучение построено только на видео и дидактических играх, которые улучшают усвоение материала и способствуют росту вовлеченности, но микрообучение может принимать множество разных форм (текст, викторина, инфографика, лонгрид и т.д.).
Шаблон представления фрагмента занятия
|
Тема занятия |
Многогранники |
|
Содержание темы и образовательная технология (кратко и тезисно) |
Данный модуль является частью модульной программы по предмету «Математика». Модуль «Многогранники» может быть использован на занятиях для 1 курса на базе 9 класса при изучении данной темы обучающимися и педагогами при подготовке к лекциям , практическим занятиям, при составлении игр. В результате изучения данного модуля студенты должны: 1) знать определения понятия: многогранник, призма, пирамида, усечѐнная пирамида; 2) уметь строить чертѐж, а также различать многогранники между собой; 3) уметь применять полученные знания при решении задач. В рамках модуля будут рассмотрены следующие виды многогранников: призма, прямая призма, наклонная призма, правильная призма, параллелепипед, прямоугольный параллелепипед, куб, пирамида, правильная пирамида, усечѐнная пирамида. Для построения модульной программы необходимо планирование учебного материала большого модуля (БМ) «Многогранники» |
|
Цель изучения темы (формулируется для студента) |
-сформировать систему знаний базовых понятий: многогранник, призма, пирамида, усечѐнная пирамида; -уметь строить чертѐж, -различать многогранники между собой |
|
Задачи изучения темы (формулируются для студента) |
-систематизировать полученные знания; -ориентировать в учебном процессе; -формировать практические умения и навыки; -применять теоретические знания для решения практических задач.
|
Структура и описание учебного занятия
|
Тип учебной деятельности с указанием ключевых моментов, где используется выбранная технология(теория, практика (задания), контроль (рефлексия) и т.п.), и этапов занятия |
Содержание деятельности педагога |
Содержание деятельности студента |
Этап 1. Входной контроль(7 мин)
|
Педагог определяет уровень готовности обучающихся к дальнейшей работе, выдаёт задание для выполнения. |
Студенты слушают инструктаж по заполнению таблицы и критериям оценивания, заполняют таблицу основных понятий. |
Этап 2. Изучение нового материала(13 мин) Раскрыть вид, определение, чертёж, составные элементы следующих понятий: 1. Многогранник 2. Призма а) прямая b) наклонная с) правильная 3. Пирамида а) прямоугольная с) правильная 4. Усечѐнная пирамида |
Запишите дату и тему урока в тетрадь. 1. Запишите основные понятий, пользуясь учебником Л. С. Атанасяна на стр. 57 – 65. (Вид, определение, чертёж, составные элементы). 2. Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте правильность записей |
Студенты слушают объяснение материала, записывают в тетрадь. |
Этап 3. Закрепление нового материала(10 мин) Решить задачу на вычисление площадей боковой и полной поверхностей призмы № 229 (Л. С. Атанасян) |
Познакомьтесь с формулировкой и доказательством теоремы о площади боковой поверхности прямой призмы на странице 65 учебника Л. С. Атанасяна. Закройте учебник, попытайтесь воспроизвести доказательство теоремы о площади боковой поверхности прямой призмы, заполняя пропущенные слова, словосочетания, формулы. Доказательство Боковыми гранями прямой призмы являются …, основания которых … призмы, а высоты равны …h призмы. Площадь боковой поверхности призмы равна … . В процессе выноса множителя h за скобки получим в скобках …, т.е. его периметр P. Итак, … . Что и требовалось доказать. Запишите формулы площадей боковой и полной поверхностей себе в тетрадь. Решите задачи на вычисление площадей боковой и полной поверхностей призмы. Разберите задачу № 229 (Л. С. Атанасян) в тетради |
|
Этап 4. Итоговый контроль(10 мин)
|
Среди изображѐнных тел выберите номера тех, которые являются пирамидами. Затем поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте работу друг друга, найдите ошибки. |
Выполняют задание, затем меняются тетрадями и проверяют работу друг друга, находят и исправляют ошибки |
Этап 5. Результаты работы по модулю(5 мин) Составить кроссворд из базовых понятий и определений по сегодняшней теме “Многогранники ” |
Составьте кроссворд из базовых понятий по сегодняшней теме. Оцениваются те студенты, которые выполнили все задания на уроке. |
Составляют кроссворд, сдают тетради на проверку |
Таким образом, современные исследования учёных и практиков по проблеме управления многоуровнего непрерывного образования в современной системе СПО показывают новые аспекты в организации практических занятий. При этом особое место отводится организации аудиторной самостоятельной работы для выполнения заданий разного уровня и характера студентами колледжа.
Библиография
- Абдуллаева, Л.С. Модульное обучение / Л.С. Абдуллаева, С. А. Самадова // Наука. Мысль: электронный периодический журнал. – 2014. – №6. – С. 67 – 72. 4. Ананьева, Е. И. Модульное обучение студентов как педагогическая проблема [Электронный ресурс] / Е. И. Ананьева
- Айсмонтас, Б. Б. Теория обучения : учебное пособие для вузов / Б. Б. Айсмонтас. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 141 с
- Ананьева // Вестник Оренбургского государственного университета. –2006.–№4.– С. 4 – 12. – Режим доступа: file:///C:/Users/1/Downloads/modulnoe-obuchenie-studentov-kak-pedagogichesk aya -problema.pdf.
- Асророва, М. У. Модульные технологии обучения в вузе [Электронный ресурс] / М. У. Асророва // Актуальные задачи педагогики: материалы VII Междунар. науч. конф. – Чита: Молодой учѐный, 2016. – C. 154 – 156. –Режим доступа: https://moluch.ru/conf/ped/archive/189/10062/ .
- Бабаян, А. В. Блочно-модульная технология В.А. Ермоленко / А. В. Бабаян, И.А. Петренко // Фундаментальные исследования. – 2008. – № 5. – С. 41 – 44.
- Рабаданова Ш.Р. Формирование учебной самостоятельности студентов вуза на уровневой основе управления: Дис. канд. пед. наук. – Москва, 2007. -188 с.
- Методика обучения математике. Формирование приемов математического мышления: учебник для среднего профессионального образования / под редакцией Н. Ф. Талызиной. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2025
Опубликовано: 02.02.2026
Авторский сертификат
Диплом участника конкурса
Сертификат слушателя вебинара
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2782 – 4209
