Мотивация учебной деятельности и развитие самодиагностики на уроках математики с применением информационных технологий

Автор: Маркова Ольга Павловна

Организация: МАУДО Центр «Интеллект»

Населенный пункт: Республика Северная Осетия — Алания, г. Владикавказ

Аннотация

В статье рассматриваются педагогические подходы к повышению учебной мотивации и формированию навыков самодиагностики учащихся на уроках математики. Особое внимание уделяется возможностям современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), позволяющих создавать персонализированную, наглядную и интерактивную образовательную среду. Приводятся практические примеры цифровых инструментов, а также модели уроков, демонстрирующие способы повышения вовлечённости учащихся и развития у них навыков самоанализа.

Введение

Современное школьное образование стремительно развивается в условиях цифровой трансформации. При этом одной из главных задач остаётся сохранение и повышение мотивации учащихся, особенно в таких сложных и часто вызывающих затруднения дисциплинах, как математика. Одновременно с этим возрастает потребность в развитии навыков самодиагностики — способности осознанно оценивать свои учебные достижения и выявлять дефициты в знаниях.

Использование ИКТ на уроках математики открывает новые пути решения этих задач: цифровые ресурсы позволяют дифференцировать задания, делать материал наглядным, организовывать мгновенную обратную связь и создавать мотивационные условия через геймификацию, интерактив и визуализацию.

Мотивация учащихся: от внешнего стимулирования к внутреннему интересу

Психолого-педагогический аспект

По классификации А.К. Марковой, мотивация может быть:

• Внешней: основанной на оценках, поощрениях, одобрении.
• Внутренней: формирующейся через интерес к предмету и процессу познания.

Задача учителя — трансформировать внешнюю мотивацию во внутреннюю, сделать обучение личностно значимым. Это особенно актуально в преподавании математики, где абстрактность материала часто отталкивает учеников.

Пример 1: Проблемная задача в начале урока

На уроке в 7 классе по теме «Пропорции» учитель начинает занятие с реальной ситуации:

«Сколько нужно сахара, если у тебя есть рецепт торта на 4 человека, а гостей будет 10?»

Ученики обсуждают, как можно найти решение. Таким образом, возникает учебная задача, требующая математического аппарата. После совместного обсуждения и вывода понятия пропорции, учащиеся начинают изучение темы с вовлечением, поскольку видят её практическую значимость.

Самодиагностика: путь к осознанному обучению

Самодиагностика — это механизм, благодаря которому ученик переходит из позиции пассивного получателя информации в активного участника образовательного процесса.

Методы самодиагностики:

• Самопроверка по ключу;
• Ведение журнала успехов;
• Ответы на рефлексивные вопросы;
• Использование цифровых форм и диагностических приложений.

Пример 2: Использование GoogleForms для самодиагностики

После завершения темы «Квадратные уравнения» учащиеся заполняют Google-форму с такими пунктами:

1. Насколько уверенно я решаю квадратные уравнения (по шкале от 1 до 5)?
2. Какие методы решения мне понятны? (отметь все подходящие)
3. Что вызывает затруднения?
4. Что я могу сделать для улучшения результата?

После автоматической обработки данных, каждый ученик получает рекомендацию по теме для повторения. Учитель, в свою очередь, видит общую картину по классу и корректирует содержание следующего урока.

Информационные технологии как инструмент вовлечения и диагностики

ИКТ предоставляют учителю возможности, ранее недоступные в традиционной системе обучения:

Пример 3: Использование GeoGebra для визуализации и рефлексии

При изучении темы «График квадратичной функции» ученики на платформе GeoGebra строят параболы, варьируя коэффициенты a,b,c и наблюдая, как меняется её положение.

Затем они отвечают на вопрос в Google-форме:

«Что происходит с графиком, если изменить знак коэффициента a? Почему?»

Это способствует формированию осознанного понимания математического содержания и развитию рефлексивного мышления.

Интеграция ИКТ в структуру урока: подробный пример

Тема: Решение квадратных уравнений
Цель: Повысить мотивацию и развить навыки самодиагностики при помощи цифровых инструментов.

Структура урока:

Заключение

Мотивация и самодиагностика — это неразрывные компоненты продуктивного обучения. Интеграция ИКТ на уроках математики позволяет не только усилить интерес учеников к предмету, но и формировать у них навыки самоорганизации и критического мышления. Использование цифровых ресурсов способствует созданию развивающей образовательной среды, где ученик становится субъектом собственной учебной деятельности.

1. file0.docx (21,5 КБ)

Опубликовано: 29.08.2025