Роль возрастных особенностей подростков как условие формирования универсальных учебных действий современного урока

Автор: Королева Татьяна Игоревна

Организация: МОУ СОШ №13

Населенный пункт: Хабаровский край, г. Комсомольск-на-Амуре

Важной задачей учителя в современном обществе является сформировать универсальные учебные действия ученика. Возрастные особенности подростка играют огромную роль в формировании универсальных учебных действий.

Подростки – это молодые люди, вышедшие из детства, но все еще не достигшие полного роста, рассудительности и развития сил. Здесь должен тщательнее всего развиваться разум…” (Коменский Я.А.).

Ведущей деятельностью в подростковом возрасте остается учебная, она сохраняет свою актуальность, но в психологическом отношении отступает на задний план. Основное противоречие подросткового периода — настойчивое стремление ребенка к признанию своей личности взрослыми при отсутствии реальной возможности утвердить себя среди них. Главная потребность периода— найти свое место в обществе, быть значимым реализуется в сообществе сверстников. У подростков возможность широкого общения со сверстниками определяет привлекательность занятий и интересов. Если подросток не может занять удовлетворяющего его места в системе общения в классе, он «уходит» из школы и психологически, и даже буквально. Динамика мотивов общения со сверстниками на протяжении подросткового возраста: желание быть в среде сверстников, что-то делать вместе; мотив занять определенное место в коллективе сверстников; стремление к автономии и поиск признания ценности собственной личности. В общении со сверстниками происходит проигрывание самых разных сторон человеческих отношений, построение взаимоотношений, основанных на «кодексе товарищества», реализуется стремление к глубокому взаимопониманию.

Интимно-личное общение со сверстниками — это деятельность, в которой происходит практическое освоение моральных норм и ценностей. В ней формируется самосознание как основное новообразование психики. Часто даже в основе ухудшения успеваемости лежит нарушение общения со сверстниками. Таким образом, интимно-личностный и стихийно-групповой характер общения преобладает в том случае, если отсутствуют возможности осуществления социально значимой и социально одобряемой деятельности, упущены возможности педагогической организации общественно полезной деятельности подростков.

У некоторых детей в этот период падает успеваемость, так как они полностью пытаются посвятить себя общественной или социально значимой деятельности. У них нет мотивации на то, что бы проявлять себя через успехи в учебы. В учебной деятельности подростка имеются свои трудности и противоречия, но есть и свои преимущества, на которые может и должен опираться педагог. Последние, по мысли педагогических психологов, заключаются в избирательной готовности, в повышении восприимчивости к тем или иным сторонам обучения. Большое достоинство подростка - его готовность ко всем видам учебной деятельности, которые делают его взрослым в собственных глазах. Также его привлекают самостоятельные формы организации занятий на уроке, сложный учебный материал, возможность самому строить свою познавательную деятельность за пределами школы. Беда же подростка состоит в том, что эту готовность он еще не умеет реализовать, так как не владеет способами выполнения новых форм учебной деятельности. Обучать этим способам, не дать угаснуть интересу к ним – главная задача педагога. Это возраст очень противоречив в психологическом плане, также для него характерны диспропорции уровней и темпов развития

Итак, основным содержанием и специфическим отличием всех сторон развития в подростковом возрасте является переход от детства к взрослости (в физическом, физиологическом развитии это проявляется в процессе полового созревания; в психологическом, социальном – в появлении личностных новообразований, развитии самосознания, овладении новыми социальными ролями).

Вместе с тем, в подростковом возрасте резко возрастает потребность в самоутверждении, активно развивается способность к рефлексии, формируется не всегда адекватная самооценка.

Рассмотрим, какие плюсы и минусы возникают в процессе осуществления важнейшей цели современного урока – в формировании универсальных учебных действий у учащихся.

В соответствии с требованиями ФГОС, главное – это развитие универсальных учебных действий у учащихся: познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных. В результате анализа учебной деятельности подростков на уроках геометрии можно сделать вывод, что лучше всего поддаются формированию познавательные и личностные универсальные учебные действия. В познавательном плане подростки довольно хорошо умеют работать с текстом параграфа – находят достоверную информацию, овладевают смысловым чтением, анализируют, обобщают, доказывают, сравнивают, делают выводы и т.д. В отношении же личностных универсальных учебных действий можно отметить, что учащиеся активно привлекают имеющийся жизненный опыт, приводя примеры геометрических фигур из жизни показывают свой мировоззренческий выбор, осваивают социальные роли и правила.

Коммуникативные универсальные учебные действия вырабатываются не сразу и с большим трудом. Подростки охотно излагают свое мнение, приводят факты из различных источников. Но аргументировать и корректировать свое мнение, понять позицию другого, а также результативно работать в группе и вырабатывать коллективный результат деятельности учащиеся подросткового возраста порой затрудняются. Поэтому значительный вес имеют индивидуальные формы организации работы. Параллельно происходит обучение коллективному творчеству.

Наименее всего удается формирование регулятивных универсальных учебных действий: определять цель, проблему, выбирать средства достижения цели, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели, исправлять ошибки.

Среди положительных сторон можно отметить то, что универсальные учебные действия предлагается формировать в процессе определенной учебной деятельности – намечен новый подход к организации учебного познания. Изменение к лучшему произойдет с преобразованием самого образовательного процесса, включая освоение новых форм и методов организации обучения, новых образовательных технологий.

По новым ФГОС, большое внимание уделяется практической деятельности учащихся, осуществляемой по определенному плану, разработанному совместно с учителем.

Вопрос самостоятельности подростков находится на первом плане в процессе организации и проведения всего урока. Так, на всех этапах урока осуществляется самоконтроль и взаимоконтроль учащихся. Например, соседи по парте выполняют учебные задания сначала индивидуально, а затем проверяют друг у друга. Также осуществляется самокоррекция – учащиеся формулируют свои затруднения, а учитель советует, как их преодолеть. В течение всего урока учитель при необходимости консультирует и помогает учащимся.

Рефлексия проводится под руководством учителя в виде краткого напоминания целей урока и постановки вопросов учащимся. Затем подростки с большим желанием высказываются, что им удалось, что нет, над чем еще стоит поработать. А главное – что они почерпнули на уроке и чего нового хотели бы узнать в будущем.

Анализируя специфику подросткового возраста и процесс осуществления целей современного урока можно составить рекомендации учителю при проведении урока с детьми подросткового возраста.

1. Уважительное отношение к ученикам. Спокойный тон, корректность замечаний не снижают дисциплины, но очень способствуют созданию комфортной атмосферы в классе, - внимание к словам ученика.
2. Побольше использовать в своей речи по отношению к учащимся с низкой самооценкой следующие приободряющие высказывания: «Какая же у тебя хорошая память»; «В каждом тексте у тебя все меньше ошибок»; «Думаю, ты с этим быстро справишься».
3. Когда возможно, стоит предупредить ребенка заранее о том, что вы собираетесь его спросить.
4. Если ученик обращается за помощью: «Посмотрите, я правильно делаю?» - лучше всего, не вникая в содержание написанного, убедительно сказать: «Я уверенна, ты можешь сам проверить свою работу».

Подобное поведение педагога касается всех подростков, а не только с низкой самооценкой. Наблюдая за тем, как педагог спокойно реагирует на ошибки других учеников, поддерживая их, ребенок с низкой самооценкой понимает, что в этом классе ошибиться не страшно.

Многостороннее развитие подростка в процессе учебной деятельности – это идеальный вариант. Чаще всего преобладает одно или несколько направлений в совершенствовании его способностей. Поэтому необходимо оказывать ему всяческую поддержку и совет в определении своей направленности, которую в дальнейшем ему предстоит отстаивать и разрабатывать самому. Самостоятельность – важнейшее качество, которое поможет ему в дальнейшем. А формировать это качество надо сейчас, во время учебы в школе.

1. file1.docx (19,9 КБ)

Опубликовано: 05.08.2025