Формирование функциональной грамотности на уроках математики и информатики: современные методики и подходы

Автор: Старухина Елена Игоревна

Организация: МБОУ «Гимназия №12»

Населенный пункт: Белгородская область , г. Белгород

В статье рассматриваются современные педагогические методы и технологии, направленные на развитие у учащихся функциональной грамотности в рамках уроков математики и информатики. Анализируются возможности интеграции межпредметных и информационно-коммуникационных подходов для повышения практической применимости знаний и навыков, а также формирование критического мышления.

В условиях быстрого развития информационного общества ключевым аспектом современного образования является формирование у учащихся таких компетенций, как умение применять знания в реальных жизненных ситуациях, работать с информацией, критически оценивать источники и принимать обоснованные решения. Функциональная грамотность становится важнейшим компонентом образовательного процесса, способствующим подготовке к жизни в современном мире. Особенно актуально развитие этих навыков на уроках математики и информатики, где формируются основы логического мышления, анализа и проектирования.

Цель исследования — определить современные педагогические подходы и методики, способствующие развитию функциональной грамотности учащихся на уроках математики и информатики. Задачи включают анализ современных методов обучения, их практическую реализацию и оценку эффективности.

Современные методики и подходы:

1. Межпредметные проекты и компетентностный подход.

Создание проекта «Бюджет семьи» — учащиеся используют математические навыки для расчетов, а информатические — для разработки таблиц, презентаций и автоматизированных калькуляторов. В рамках проекта они моделируют финансовые ситуации, что способствует развитию практических навыков и пониманию реальных задач.

В 10-м классе учитель математики и информатики совместно реализуют проект по моделированию движения общественного транспорта в городе. Ученики собирают и анализируют данные, используют математические модели для оптимизации маршрутов, создают программы для автоматического расчета времени и затрат.

Цель: Развить навыки финансового планирования, работы с данными и программирования.

Задача: Ученикам предлагается разработать модель семейного бюджета, используя таблицы Excel или Google Sheets, а также написать небольшую программу на Python или Scratch для автоматического подсчета расходов.

Конкретные задания:

• Собрать данные о расходах (продукты, коммунальные услуги, транспорт и т.д.).

• Построить таблицу расходов и доходов.

• Создать программу, которая автоматически рассчитывает сальдо.

• Представить результаты в виде презентации, объяснив сделанный анализ.

Рекомендации по внедрению:

• В рамках уроков математики обучать моделированию и анализу данных.

• На уроках информатики — обучать созданию простых программ для автоматизации расчетов.

• Использовать платформы Google Classroom для совместной работы.

• Обеспечить доступ к необходимым программным средствам и ресурсам.

2. Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

На уроке информатики учащиеся разрабатывают интерактивные презентации по теме «Алгоритмы и их применение», а на уроках математики — используют GeoGebra для изучения функций и графиков.

Цель: Развить умение работать с географическими данными, применять алгоритмы и моделировать ситуации.

Задача: Ученикам необходимо проанализировать маршруты городского транспорта, используя карты и таблицы, и предложить оптимальные маршруты.

Используемые средства:

• Образовательные платформы (например, Moodle, Google Classroom) для организации дистанционного обучения.

• Моделирующие программы (GeoGebra, Desmos) для визуализации математических понятий.

• Языки программирования (Scratch, Python) для автоматизации расчетов и разработки простых приложений.

Конкретные задания:

• Собрать информацию о существующих маршрутах (через открытые источники или опросы).

• Построить графы маршрутов в виде таблиц или с помощью программных средств (GeoGebra, Graphviz).

• Использовать алгоритмы поиска кратчайших путей (например, алгоритм Дейкстры), реализовать их в Python или Scratch.

• Представить результаты в виде отчета и презентации.

Рекомендации по внедрению:
 

• Внедрять межпредметные проекты, объединяющие математику, информатику и географию.

• Использовать бесплатные инструменты для визуализации графов и алгоритмов.

• Обучать учеников основам программирования и алгоритмам поиска путей.

• Создавать групповые команды для развития командной работы.

3. Проблемное и исследовательское обучение.

Учитель ставит проблему, например, «Как оптимизировать расходы на покупку товаров с учетом скидок и акций?», и учащиеся ищут решения, моделируя ситуации с помощью математических формул и программных средств.

Ученики исследуют алгоритмы сортировки данных, реализуют их в виде программ на Python или Scratch, а затем применяют для анализа информации из реальных источников, например, цен в интернет-магазинах.

4. Игровые и игровые методы.

Создание командных соревнований по решению логических задач или разработке и программированию роботов с использованием платформы LEGO Mindstorms, что способствует развитию практических навыков.

Игровая деятельность «Логические квесты и симуляции»

Цель: Развивать критическое мышление, навыки решения нестандартных задач и командную работу.

Задача: Организовать серию логических задач или квестов, связанных с математическими и информатическими знаниями.

Примеры игр:

• Квесты по поиску решений математических задач или программных ошибок.

• Симуляционные игры, моделирующие бизнес-процессы, где учащиеся принимают управленческие решения, основываясь на математических моделях.

Конкретные задания:

• Разработать сценарий квеста с загадками, требующими расчетов, логических или программных решений.

• В каждой точке квеста участники выполняют задание, например, решают математическую задачу или создают алгоритм.

• Для повышения мотивации — использовать игровые платформы (например, Kahoot, Quizizz) или платформы для разработки игр (Scratch).

Рекомендации по внедрению:

• Внедрять игровые элементы в уроки для повышения мотивации.

• Создавать командные соревнования для развития навыков коммуникации.

• Использовать платформы для разработки и проведения викторин.

Реализация данных методов предполагает внедрение междисциплинарных проектов, использование платформ для дистанционного обучения, внедрение технологий программирования и моделирования. Например, в рамках курса «Математика и информатика» учащиеся разрабатывают проекты по моделированию реальных ситуаций: управление запасами, планирование маршрутов или финансовое моделирование.

Использование современных педагогических технологий значительно повышает уровень практической подготовленности учащихся, их способность применять знания в нестандартных ситуациях, формирует критическое мышление и самостоятельность. Внедрение межпредметных и информационно-коммуникационных методов способствует более глубокому усвоению материала и развитию ключевых компетенций.

Формирование функциональной грамотности на уроках математики и информатики возможно и необходимо путем внедрения современных педагогических методов, технологий и межпредметных связей. Эти подходы позволяют не только повысить мотивацию обучающихся, но и подготовить их к успешной профессиональной и жизненной деятельности в условиях информационного общества.

Использованные источники:

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) по информатике утверждён приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 №287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

Минвелов, С.Г. Проблемы проектирования современного урока структурно-содержательные аспекты /С. Г. Манвелов, Н.С. Манвелов // Европейский журнал социальных наук.- 2015.- №8

1. file0.docx (18,9 КБ)

Опубликовано: 30.06.2025