Практико-ориентированные задачи направленные на средство формирования познавательных универсальных учебных действий

Автор: Медведева Юлия Александровна

Организация: МАОУ лицей № 12

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Важнейшей задачей современной системы образования (согласно ФГОС основного общего образования второго поколения) является формирование совокупности «универсальных учебных действий», которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями выступает как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. УУД создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. [1, C 3].

Универсальные учебные действия должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также построения целостного образовательно-воспитательного процесса. Остановимся более подробно на формировании познавательных универсальных учебных действиях в образовательном процессе. Одним из средств формирования универсальных учебных действий может являться использование в учебном процессе практико-ориентированных задач.

В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся должны приобрести опыт работы с информацией, а именно:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• решать задачи с избытком информации (требуется отделить значимую информацию от «шума»);

• решать задачи с недостатком информации (требуется определить, каких именно данных недостает и откуда их можно получить);

• использовать знаково-символьные средства для обработки информации,

• осуществлять переработку математической информации для ее дальнейшего использования;

• осуществлять запись и фиксацию информации с помощью инструментов ИКТ.

В образовательном процессе формирование познавательных универсальных учебных действий реализуется с помощью исследовательской и проектной деятельностью, а так же с помощью практико-ориентированных задач. Более подробно рассмотрим задачи с практическим содержанием. Под такими задачами понимается математическая задача, фабула которой раскрывает приложения математики в окружающей нас действительности, в смежных дисциплинах, знакомит ее с использованием в организации, технологии и экономике современного производства, в сфере обслуживания, в быту, при выполнении трудовых операций [3]. Содержание таких задач, представленных в школьном учебнике, может быть дополнено задачами на:

• вычисление значений величин, встречающихся в практической деятельности;

• построение простейших номограмм;

• составление расчетных таблиц;

• вывод формул зависимостей, встречающихся на практике.

Практико-ориентированные задачи могут быть использованы с разными дидактическими целями такими, как:

• мотивация введения новых математических понятий и методов;

• иллюстрация учебного материала;

• закрепление и углубление знаний по предмету;

• формирование практических умений и навыков.

 

Сформулируем требования к практико-ориентированным задачам:

• в содержании практико-ориентированных задач должны отражаться математические и нематематические проблемы и их взаимная связь;

• задачи должны соответствовать программе курса, вводиться в процесс обучения как необходимый компонент, служить достижению цели обучения;

• вводимые в задачу понятия, термины должны быть доступными для учащихся, содержание и требование задачи должны «сближаться с реальной действительностью»;

• способы и методы решения задачи должны быть приближены к практическим приемам и методам;

• прикладная часть задачи не должна покрывать ее математическую сущность.

Важным средством достижения практической направленности обучения математике служит планомерное развитие у школьников наиболее ценных для повседневной деятельности навыков выполнения вычислений и измерений, построения и чтения графиков, составления и применения таблиц, пользования справочной литературой. Возможны различные пути формирования подобных навыков. Один из них лежит через широкое внедрение в процесс обучения практических и лабораторных работ [4].

Таким образом, из выше сказанного можно сделать вывод, что практико-ориентированные задачи являются наиболее предпочтительным средством в формировании познавательных универсальных действий.

 

• 1. А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Просвещение Москва, 2010.- 159 с.

  2. Колягин Ю.М. и Пикан В.В. О прикладной и практической направленности обучения математике // Математика в школе. 1985. © 6

  3. Шапиро И. М. Использование задач с практическим содержанием в обучении математике. М.: Просвещение, 1990.

  4. http://www.uni-altai.ru/Journal/pedagog/pedagog_5/a12.html

1. file0.doc (57,5 КБ)

Опубликовано: 30.06.2025