Проблемное обучение на уроках математики, как мотивация к учебе

Автор: Михайлова Светлана Васильевна

Организация: МБОУ СОШ 39

Населенный пункт: Краснодарский край, х. Трудобеликовский

Одна из серьезных проблем школы - это нежелание большого количества учащихся учиться. Согласно проведенных исследований ученых только 4-7 % учащихся сохраняют интерес к учебе. Интернет дает возможность пользоваться готовыми домашними заданиями, готовыми ответами и прочими, мешающими развитию мышления готовыми продуктами. Следовательно, эта проблема становится катастрофической для общества, для будущего. Причем она порождает другую, не менее тревожащую проблему: усиливается репрессивная, принудительная составляющая учебного процесса, что вызывает еще большее отторжение учения.

Эти последствия влияют так же на личность учителя, его труд становится безрадостным, вызывая зачастую отчаяние и безысходность. А ведь работа, как учителя, так и ученика должна доставлять радость, окрылять. Тогда только она может быть продуктивной. Не углубляясь в анализ причин, приводящих к подобным явлениям, приведу фрагменты своих уроков и некоторые приемы создания проблемной ситуации в учебной деятельности на уроках математики, на которых я пытаюсь организовать учебный процесс в соответствии с естественной потребностью личности понимать, для чего необходимо изучать ту или иную тему по математике, свободно мыслить, творить, самоутверждаться.

Для меня приоритетной стала технология проблемного обучения. Почему именно проблемный подход в обучении математики? Изучая поведение учащихся на уроке, я сделала вывод, что если на уроке разыграна проблемная ситуация, то учащиеся с интересом пытаются найти из нее выход, раскрывают свой потенциал. Проблемный подход в обучении математики, способствует развитию мыслительной деятельности учащихся, нужно научить учащихся получать знания не только от учителя, ну и самим их добывать.

Тема урока: Числовые и буквенные выражения

Изучение новой темы начинается с постановки вопроса: На доске записаны выражения:

78 + 37; 17 – а; 23 + с; 127 – 63; а + в; 71 – 18;

- Ребята, внимательно посмотрите, на какие две группы можно разделить эти выражения? Попросить записать их в два столбика:

78 + 37 127 – 63 71 – 18

23 + с 17 – а а + в

 

- почему вы пришли к такому разделению? - дайте название каждому столбику (числовые и буквенные). - Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

- «Числовые и буквенные выражения»

- Сегодня мы будем учиться читать и записывать буквенные выражения. Такая работа требует логического анализа материала, активизирует внимание и мыслительную деятельность, делает восприятие материала более целенаправленным.

Тема урока: Признаки делимости чисел на 10, на 5, на 2

На доске записаны числа: 1 289 565, 246 560, 24, 188 536, 1873

Среди этих чисел ученикам предлагается найти те, которые делятся на 10, на 5, на 2, не производя деления; написать несколько многозначных чисел, делимость которых на 10, на 5, на 2 они могут предугадать; попытаться найти закономерность и самостоятельно сформулировать признаки делимости. Высказать свое мнение о том, стоит ли этим заниматься? Не проще ли разделить? Можно проводить эту работу в паре или группах. После высказывания предположений ученики проверяют их непосредственным делением. Затем идет сопоставление с учебником, и формулируются окончательные выводы.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (22,7 КБ)

Опубликовано: 20.05.2025